古人不乏“点”的功夫。“点石成金”、“画龙点睛”便是其中精“点”。之外，诗文上有一字之易，全篇生辉之“点”故，民间中有二子分羊不开，老者“点”到为止，而烟消云散之美谈。
今人在“点”上，更是风风火火，轰轰烈烈。几年前曾一度走红的点子公司、点子咨询、点子大王等一批点坛新秀，便是其中亮“点”。他们在点“活”一个企业、点“响”一个品牌、点“熟”一桩买卖上，有时确实起了不可低估乃至关键的作用。为此，有才大气粗者甚至扬言，要“点遍全中国”，使方圆960万KS的土地，因“星星点点”而火暴起来。
血脉依旧，却因巧点而“改头”；筋骨依旧，反因善点而“换面”。其神奇绝妙，正如几何上辅助线，线之所至，边足以使各种“关系”化隐含为外现，变腐朽为神奇。
在教育教学工作中，面对面目各异的芸芸众多学子，也迫切需要这样的点“睛”之笔。
追求个性化，开掘学生潜能，是现代教育的基本要求。它强调因材施教，因人制宜，因需而“点”。当今学生独生子女普遍，加之普及九年义务教育，学生升级一律全员“跟进”，使的班上聚集了一批自尊而又任性，成绩低又不乏各式“闪光点”的学生。那么，如何在不施拳脚，不抛秽语，不滥惩罚的情况下，使得各类学生奋发向上，不拘一格脱颖而出，除日常中教师的感情投入，春风化雨外，巧妙的点化，便尤显重要了。
为此，师者宜从以下几方面入手。
1、尽可能多的了解各个学生，以选准入手之“点”。人是自然人，更是社会人。其此一时一地的各种状况，总和彼时彼地牵连着。人又是一多面体，有各自的“尺短”与“寸长”。那么，为了更好的搞好教书育人工作，在对待学生上，为师者就不仅要关心其某一科成绩，还要关心其其它科成绩不仅要关注其学习，还要尽可能的走入其生活，了解其各自的思想状况、爱好特长、家庭情况，甚至于日常的饮食起居等琐事。如此，方能在“点化”过程中，有的放矢，因症而点，点在“穴位”上，点到而成功。
2、“点化”的方式、场合宜灵活机动。既是点化，就不可能是耳提面命不厌其烦的蹀蹀说教，而应为蜻蜓点水游击战式的“攻心”战法。它体现一个“巧”字，一个“活”字。不论课上、课下，不管直接、间接，只要点得其所，一个眼神，一个手势，一个片言只语，都可“点”一发而动全身，取得以“点”促化的效果。
3、教师要有积极的心态，正确的育才观。同样是冰化，有人看到水，与人看到泥，有人却看到了鸟语花香。这是人的不同心态使然。那么，在对待学生尤其“差生”上，教师的此类种种不同心态，直接关系着施教方略，进而因发学生的不同心态反应，甚至影响其一生。饱含理解、信任与鼓励的言行，将如化雨春风，催人奋发；而夹杂武断、嘲讽与怀疑的做法，则象高悬利刃，时刻将给学生稚嫩心灵以伤害。为此，日常工作中，师者应以良好的心态，欣赏的眼光看待学生，避其短处，而扬其长处。以拨动学生心弦，以取得心理共鸣。从而“点”其一闪光之点，而起到带动其全身心变化的效果（因为即使被认为最不可救药的学生，也有着强烈的被尊重的欲望的）。
应指出的是，“点化”不同于感化。虽然其中不乏“情”的因素，但更偏向“理性”的成分，即为取得以点促化，点一化十之效果，单独一感情投入总嫌不足、盲动。只有在“情”之上，以“理性”之眼光，点其所该点，才能收到一巧破千斤之效。其间之潇洒自如，“看似寻常实崎岖，成如容易却艰辛”，是须为师者终生追求的目标。