历史以来我们广东信宜出的人才都是非常少的，近十年我们广东信宜高考上更是如此，考上清华北大的学生越来越少，甚至2023年颗粒无收。我们有时候在想是学生质量有问题吗，但是想来想去，人终究是人，有学习有教育，就肯定有优秀和差劣的，家长和教师都很重视学生的学习，为什么出不了好学生，考不了重点大学？把这个问题刨根问底，深入探究，发现，其实是信宜的教育体系出现了问题，老师出现了问题。
去年和一个退休老师聊天，他认为“学生学不会，要思考是不是老师不会教”这句扎根在社会的话是不对的，他认为学生不想学是最大的原因，但是如果大家看过卢梭的《爱弥儿》，应该都会很认同里面的观点：孩子来到世界上本来就是一个无助，无规则，无自律，无想法，无动力的，如果你不帮助他们，给他们适当的引导，从而让他们认识世界，了解自己需要什么的话，孩子是很难走出困境，做出自己的选择。这样一说，我们老师是不是有很大的责任了。曾经在中央电视台担任主持人的张泉灵曾经说过孩子的自驱力对学习非常重要，一定要把孩子的自驱力发掘出来，才能让学孩子学习成功。她带着12岁的孩子就去非洲，带他攀爬非洲最高的山峰乞力马扎罗山。这座山是非洲最高峰，海拔5895米。从国家公园的1700米起步，5天，三个营地，要登上这座山，意味着有计划，有毅力，有足够的动力。当时张泉灵走在前面，等了很久都没见他孩子的身影，他以为也孩子放弃，大家都劝说折回让孩子放弃，但是孩子还是出现了，他没有放弃，登顶前的36个小时最为痛苦，她和儿子经历了好几次高原反应差点无法坚持，但好在最后还是成功登顶了。张泉灵利用这次登山，带给孩子一个很好地礼物，就是不达目标不放弃，既然心中有信念就要有坚持。有些东西如果不征服的话，一辈子就没机会了，所以他上来了。从上面两个例子可以看出，孩子的成长，既要有孩子的外界的监督、支持，也要有自身的自驱力，才能让一个孩子健康成长。
一个老师从来不去思考如何把孩子的自驱力挖掘出来，而是想着依靠自己的监督，鞭策、责骂、打鸡血这些行为来达到让孩子取得好成绩的话，孩子最终是没办法取得好成绩的，因为这些愿意被老师催促着学习地孩子根本不知道他究竟为了什么而读书。
为什么我们信宜的的出不了人才，其实很大原因就是老师根本不重视孩子自身的需求，至少想要什么，而是一直都逼着孩子听他的话，要求孩子按照老师的想法去学习。老师的思维认为你只要按照我的思维就肯定对，你肯定就能出好成绩，但是老师为什么不想想你的方法究竟真的对吗，是对的话，为什么这样出不了人才？很大原因就是老师真的方法错了，孔子在几千年前就在论语上写了：因材施教。为什么到至今还不能达成这个愿望？这句话会引起非常多的老师用学生多来反抗，这个理由其实只是老师的逃避而已。我们广州有一所大学师附属中学的老师就非常擅长因材施教，他们会给孩子做各种的测试，把孩子的性格特点以及学习特点分门别类，然后像医院那样，把各项小病的科室都开设出来，而不是单纯的五官科、内科、外科了，而是细分为眼科的有青光眼科、白内障科…..口腔科有牙体牙髓科、种植修复科，牙周科等，然后安排不同的擅长方向的老师安排在不同的班级对症下药，然后主打激发学生自驱力来学习，所以每年在这所大学附中前的升学喜讯都可以看到很多被国外名牌大学录取，被重点大学录取的人数是非常多。
我想起近期在信宜某学校发生了这么一件事情，一两个小学生在老师背后做虚空打击的动作被同学举报给老师被老师因为他觉得作业多，就在老师经过的时候，在他老师背后做了小动作，做了虚就是假装打击老师的动作，被同学举报，老师当即让他和另外一个同学在操场跪下来道歉，就是为了树立权威，想想都觉得可悲。还让我想起现在大部分老师很习惯的一件事情，就是不主动开发学生的自驱力，而是天天在学生群内要求学生打卡，用“赞扬某些同学已经完成学习打卡”这样的模式让学生完成任务，明显就是以为只有依靠老师的要求学生就能进步，殊不知，容易导致学生形成依赖的同时，更会给学生和家长增加巨大的压力，以后学生慢慢就变得懒惰，你不推一下学生根本就不想动一下了。在这位老师教育的这一届你逼学生学得好，一旦学生升到高年级的时候，这个学生如果不是本来有自身好习惯或者有家长帮助的，成绩肯定就会不断下降，因为他没有动力，以前动力来源于老师。正所谓滴水看宇宙，粒砂看世界，以小见大，一个缩影就可以看到整个信宜教育的失败。