学校介绍
北京中学，自承接住名字的牌匾起，其浓厚的中国味、北京范便注定了它的非同寻常。而事实的确如此：身处首都，坐拥繁华，北京中学的出类拔萃确与这座万古基业的名城相配。当然，北京中学的出挑绝不仅仅是因为城市的加成，更是因为其自教书至育人的每一条路都走得踏实又坚定。
图源：北京中学官网
北京中学成立于2013年9月，是位于朝阳区的一所公办中学。建校以来，学校始终遵循“国际化、现代化、高品质”的办学定位，致力于办成一所具有北京风格、中国气质与世界胸怀的现代学校。学校以“世界因我更美好”为校训，推崇“和而不同、乐在其中”的校风，以“享幸福人生，做中华栋梁”为培养目标，以“仁、智、勇、乐”为学生成长的核心素养，引导学生学会学习、学会共处、学会生活、学会创新，促进学生全面而自由的成长。
教学质量
课程系统 师资强大
北京中学的学子有令人惊羡的毕业成绩。尽管这所学校学生并不多，但仅 2020年第一届28名毕业生即收获了北京唯一一枚哈佛录取 ；2020-2021年，学校第一届、第两届毕业生即收到哈佛大学、斯坦福大学、宾夕法尼亚大学、约翰斯·霍普金斯大学、加州理工大学、康奈尔大学、范德堡大学、加州大学洛杉矶分校、加州大学伯克利分校、埃默里大学、南加州大学、斯沃斯莫学院、伦敦大学学院、曼彻斯特大学、爱丁堡大学、多伦多大学、麦吉尔大学、澳大利亚国立大学、墨尔本大学、庆应大学、早稻田大学、罗德岛设计学院、伦敦艺术大学等顶级大学的offer；截至目前， 共收到来自103所世界知名大学的203个offer 。
图源：北京中学官网
成绩绝非一日之功，亦非一人之劳。北京中学优秀成绩的得益于系统合理的课程设置和高素质高水平的师资力量。
关于学校的课程体系，学校主要关注了以下三点：
首要考虑的是“系统性”和“贯通性”。不论是国内课程还是国际课程，都要在横向着眼于为一个学生的全面成长，规划好小初高的整体设计。
第二是课程的“丰富性”和“选择性”。在中小学阶段，要通过丰富的活动和课程给学生发现自我的机会。如今完成职业定向还为时尚早，因此学生要全方位的涉猎，发掘自我的优势和潜能。在“丰富性”的基础上，从而满足学生个性化发展的“选择性”。学生从丰富的课程与活动中做出适合自己的选择，这也符合课程改革重要的方向。
第三是“综合性”和“实践性”。北中的课程均要关注学生的整体素质、学生的能力和思维品质，从而让学生能够综合发展。“实践性”也是北京中学一以贯之的理念，通过开展体验性的实践活动，达到锤炼学生、提升他们的综合能力的目的。
教师队伍的建设是教学质量的保障。对于教师的成长及专业发展，北京中学注重培训，但并不仅仅依靠培训。北中给予老师自我体验、自我探索、自我感悟的空间，让老师也在实践中成长，与时俱进。
文化建设
个性鲜明 信任为基
北京中学夏青峰校长说，“办一所学校，首先要培育好文化基因，形成一种好的文化。”以个性培养为根本，以彼此信任为依靠，以精神归属为追求，北中的文化方能兴盛发达。
北京中学在办学过程中，始终秉持“让人成为人、让自己成为自己、让世界因我更美好”的教育理念。北中坚持每个学生都是独一无二的珍贵个体，尊重每个人的倾向和选择，守护每个学子的爱好和兴趣。让每个人成为最理想的自己，是北中不变的理想，也是切实的行动。
北中丰富而多样的课程便是其生动的体现。北京中学尽己所能为每个学生的个性化发展提供平台和支撑，小而精的班级规模得以让每个孩子的天性都得到最大化的释放，让每个孩子的成长都得到量身定制的培养和呵护。
图源：北京中学官网
北京中学自建立之初便没有过多制度的干涉，这并非否认制度的规范性，而是希望学校管理能达到更高层次的精神共鸣：把学校建立在人与人相互信任的基础之上。学校和学生相互信任，学校和家长也相互信任，从而构建良性循环。
北京中学崇尚“信任孩子”，让学生掌握主动权；给予学生在人生大舞台上选择和表演的全部权利，鼓励学生享受自由，个性发展。在这种开放包容的校园环境里，北京中学的学生可以充分利用高度个性化的课程和资源，激发潜能，轻松学习。
学生信任学校，主要表现在对学校的依恋和珍惜，即“精神归属”。而学生对于北京中学也存在着强烈的认同感和归属感，曾有学生感叹说：“北京中学是我想要呆一辈子的地方。”学生真正把北中当做一个家，获得精神价值，获得成长动力，达到“享受学校”的境界。学生有一个精神支点，即使他将来离开学校，或者处于人生低潮时，都能够回顾学校，并在回顾的同时找到一种精神的力量。
图源：北京中学官网
北京中学民主平等的家校关系也是学校治理的出彩之处。在北中，每个家长都能直接联系到校长，这种模式并不多见，却体现出北京中学独特的思考与考量。如何对待家长与学校之间的相处而不把家长当做对立面，首先，北京中学“从人性的角度出发，换位思考”。家长对于孩子的关注和担忧是情难自已的本能，学校体谅并分担这种心情，设身处地地为家长着想，照顾家长的情感需求。比如，北京中学一般在新生入学时，会拍很多学生的照片给家长，因为此时是家长和孩子分开的隔断期，及时透露学生的情况给家长，家长才可以真正放心。其次，北京中学还“从善的角度理解家长，诚信待人”。减少繁杂的程序，让学生家长的诉求免除各种过滤直接传达至校长，如此沟通的质量更高、效率更快，家长的需求也可以更好地满足。
北京中学每周三下午举办“校长有约”活动，给家长提供面对面与校长沟通、提出诉求的机会。不仅是家长，其他老师和学生也可以集中过来交流，反映问题。对于家长给予的这种信任，北京中学副校长周慧和校长夏青峰表示感动与感谢，同时，北京中学也将同样的无条件信任回报给家长。
图源：北京中学官网
北京中学校长夏青峰在采访中说，“各种制度规定是必需的，但是制度要听从于人，要服务于学生。当制度和孩子的成长相抵触的时候，弹性、宽容的处理就显得尤为必要，而单纯维护制度就是死搬教条。维护制度可能表面看起来对整体是有益的，但是对个体学生而言，是一种彻头彻尾的*压打**，甚至对其人生发展会产生不可逆的消极影响。每个老师、每个校长都是天然的人道主义者，一定是站在人道主义的立场上去思考每一件事情，点点滴滴地给孩子帮助和支撑。”
创新发展
积极变革 融合维稳
北京中学所追求的教育之路，并非挣扎于打造外表多么亮眼的厂牌，而是谋求教育的新规律，探索“功利”和“理想”、变革与维稳之间的平衡点，实现高品质的长治。
在如今教育环境内，一个困扰大众的瓶颈问题便是我们期望培养的、社会所需要的人才，与我们考试评价标准所筛选的人才之间存在偏差。我们需要的现实人才要求高水平的综合素质，要达成这个目标称之为“理想”；而人才要进入社会之前必须经过的考核则对成绩做出非一不二的硬性要求，要达成这个目标称之为“功利”。明明知道将来社会需要的人才类型且所有的教育改革应该朝这个方向努力，但是很多评价的方式和标准却不在同一条路径上。虽然都在发展与靠近，但两条路还是有较远的距离。
在这种艰难的大环境下，面对上升机制相对单一的情况，北京中学有独到有效的探索。北京中学坚守“让人成为人”的教育初心，并没有因此而让“功利”彻底替代选拔的功能，而是通过变革，从学生主体出发，努力实现双赢。
图源：北京中学官网
通过学习方式的变革，北京中学真正调动学生的“心之力”，让志趣带动学习力，实现自主学习，主动学习。如此便可以达到事半功倍的效果，提高学习效率和知识掌握程度，形成良性的循环。北中的探索不仅可以解决考核的问题，还可以节省时间发展学生的综合素质，非认知能力和认知能力得以同时发展、相互促进。
北京中学在探索育人模式的过程中始终坚持把学生放在首要地位，坚持目标导向和问题导向相结合，培养出优秀的人才是目的，探索的育人模式则是手段。应该以方式助力目的的实现，而不是只关注手段的光鲜耀眼而舍本逐末。正如校长夏青峰所说，“我们希望老师用一种研究性的意识当科研型老师，但不是让他们去做科研，而是通过科研让眼前的孩子们成长得更好。”
对于北京中学来说，教学是目标，品牌则是副产品。北京中学深谙外界对其的期望，也决心承担起这块牌子背后的使命和责任，但绝不会为特色而特色、为立品牌而立品牌。倘若北中也以内部的相同来寻求外部的不同，那便是服从于“教育的*力暴**”，是假内涵、无意义。“教育不是企业，”方方面面都具备特色不是关键，着力点应该放在为校内人搭建尽可能多的平台，最终用学生的素质证明学校一流的品质。
北京中学一直积极去打开规律的“黑匣子”，探索出一条全新的符合社会发展规律、学生成才规律的教育规律。现如今世界的教育规律都是几千年思想沉淀的结晶，想恪守已实属不易，探索发现就更加困难。但北中会一直把这个长远目标放在心上、悬于头顶，并想方设法去落实。
结语
“让人成为人，让自己成为自己，让世界因我更美好。”这是北京中学希望达到的三个目标。用“人”的爱浇灌出学生个性之花，并把这份美丽散播到全世界。北京中学的学子带着北京范、中国情和世界心，定会以出彩的气质和杰出的能力，闯荡出属于自己的一片天地。