渭南市实验小学 王莉
王莉：渭南市实验小学教师，陕西省教学能手，渭南市首批学科带头人，市学科带头人工作坊和临渭区导师工作室负责人。
2020春，受新冠疫情影响，教育部提出“停课不停学”要求。实至今日，我们的网络教学已经开展了四周时间，大家都在探索与实践中不断的调整特殊时期特殊的教学方式。如何更好的开展线上的“教与学”呢？结合数学学科的特点把我们四年级组的做法整理出来和大家交流。
一、组内研讨，整体把握教材和单元目标
在正式进行网络教学之前，我们组老师通过网络会议，开展线上研讨，对四年级下册整本教材进行了分析。从四大领域进行了划分，明确了知识之间的联系和单元知识的安排。第二件事，安排了两位老师对第一单元和第二单元的内容进行了深入地分析和整理，其余老师做补充，之后绘制成知识树开展“单元目标”研讨。把每一课的知识目标和重难点全部罗列出来，探讨有效突破重难点的方法。做到人人心中有数，为更好设计学生自学学习单做好准备。只有方向对了，一切的努力才会有好的效果。
二、三单引领，引导学生开展自主学习
自学单，为学生自学引导正确航线。按照教研室杨晓蓉主任的要求，按照“自学--指导--答疑--作业”四个基本环节组织学生学习。“自学”为核心环节，因此，重点确定为设计“自主学习单”。线上教学师生不见面，在设计学习单时我们面向全体学生,整合教材、整合问题。围绕本课重难点设计简单、准确易理解和消化的“情境+问题”式学习单。结合情境提出问题，通过问题引领，让学生通过画图、语言描述、计算、交流研讨等方式完成新知探究。例如：《小数进位加、退位减》（情境）小花高 2.4 米,鹿爸爸高 6 米,鹿爸爸比小花高多少米? 分析与解答:（问题）要求鹿爸爸比小花高多少米,列式为( )。被减数的( )位上一个单位也没有,计算时可以写 0,用 0 减 4,向( )位借( )当十,得数是 ( )。个位上 6-2-( )=( )。 3.计算小数减法时,如果被减数的小数位数比减数的小数位数少,被减数的末尾可用 ( )补足再减。
通过使用“情境+问题”式学习单，发现这样简单易操作的学习单让学生的“学”真发生，加上线上教学的新鲜感学生之间的自主交流互动也主动了。
自测单，检测学生自学程度。到底学生的自学效果怎么样呢？我们组会根据每天的知识特点并结合现实学情设计自测单以此来掌握孩子们的自学学习程度。自测单主要设计方法总结和实践练习两个方面。通过方法总结提升孩子们思考与语言组织与表述能力；实践练习以基础练习为主，做好自学保底测评。例如：《小数进位加、退位减》通过自学,我知道了1.竖式计算小数加减法时,要先把( )对齐,再按整数加减 法的计算方法来计算:从( )位(减)起,满( )向前一位进( ),不够减,向前一位借( )当( )再减。计算结果中,小数末尾有 0 的要去掉。 2.当被减数的小数位数少于减数的小数位数时,可以根据( )在被减数的末 尾添( )后再计算。 3.我会算，并把你计算的方法录成语音发给老师。用竖式计算。 7.4-2.28= 0.56-0.37= 6-0.76= 。
易错单，老师录制微课，做好本节知识的易错易混知识讲解。这一步主要是老师来完成。易错单是根据学生自学单和预习单的情况并结合本节课知识，以微课的形式录制本节课的易错易混知识。其真正的目的就是在学生自学的基础上，通过老师讲解易错易混知识从而加深对本节知识的理解提高应用能力。同时达到对新知识的拓展和延伸，拓宽学生学习视野。例如：《小数进位加、退位减》中，老师讲的内容是：易错点（1）如：2.4+1.7=3.11小数部分满十没有向前进一；易错点（2）如：6-2.4=4.4没有掌握位数不同的小数的退位减方法。
老师在最合适的时候出场，效果会翻倍。通过老师的微课讲解，能很大程度地解开学生心中的疑惑，学生对本节课的知识掌握的就更准确和全面了。
三、面向全体，老师做好教学中的“教”
课后练习，微课讲解。录微课讲练习直观生动，就好像和孩子面对面一样，效果很好。课本后面的练一练是每个孩子必须掌握的，考查的就是本节课学习的重点和难点。怎样才能使每个孩子都能很好地掌握？我们组采用录微课的形式进行讲解。例如《小数的意义二》课后练一练第五题是一道拓展题，0.3小时是多少分钟？这道题比较抽象，因为小数乘法孩子们没有学习。我们就录微课，采用画格子图的方法帮助孩子理解，效果非常好。
普遍问题，在线讲评。每节新课学习完，我们会针对本节课的知识点精心设计练习题，孩子完成练习题后，会统计孩子最容易出错的题目，然后在班级QQ群发起语音，为全班孩子在线讲评。例如，在一次练习中要计算长方形的面积，算出来以后还要将平方米换算成公顷。这道题错的孩子较多，下午2:30在班级QQ群发起语音为孩子讲解。讲完后孩子还可以提问，力争让孩子将本课的知识点消化、吸收。
个别问题，语音留言。有时候孩子的作业完成比较好，问题比较少。我们会以录音形式将重点题进行讲解，并将重点知识进行强调。在学习了《小数的意义三》以后，个别孩子对小数的计数单位搞不清，不知道该写小数还是分数，分数是大写还是小写。像这种情况就以语音留言的方式进行讲解。这种讲评方式不受时间的限制，可以反复听，有利于保护孩子的视力。
四、多样形式，丰富学习生活
推送丰富多彩的数学活动。在这种特殊的环境下，为了缓解学生学习压力，增强数学学习的乐趣，每周为学生推送丰富多彩的数学活动。如：阅读类：“数学阅读”、“数学故事”；娱乐类：“数学游戏”、“数学魔术”；操作类：“数学小报”、“数学日记”、“数学思维导图”等，既丰富学生的课余生活，又能增长知识、开阔视野、激发兴趣。
变身小主播，让每一个学生都成为学习的主角。每天下午在答疑解惑时间，按照学号顺序安排学生当“小老师”。通过语音或视频给其余学生讲解练习题，也可以讲数学故事或科学家的故事。发现在经历线上教学的新鲜之后，这些方式能更大限度地调整学生的学习积极性，同时也是给学生一个展示自我的舞台，是思维与语言、胆量与自信的一个完美结合。让每一个学生真正成为学习的主角。
疫情防控，全民宅家，线上教学，我们这样“教”,学生这样“学”，每一个人努力的姿态都是2020最美的春天！
编辑：王波
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