蒙台梭利博士曾提到，蒙台梭利教学中，教师首先是一位观察者，其次是一位指导者。

作为一名蒙台梭利教师，能敏锐地观察到孩子成长过程中的点滴需要，并学会做好观察记录，这非常重要。

蒙台梭利对教师的忠告：每个人都要将自己的眼睛训练得像鹰一样敏锐，能观察到幼儿最细微的动作，能探知幼儿最迫切的需要，这是做蒙台梭利教师的资本。

图片来源：童心童语托育中心

观察能力是筛选蒙台梭利教师最重要的指标之一！

在蒙台梭利环境中，你会发现，老师经常会躲在某个角落里，暗中观察，不引人注目。对于一个蒙台梭利老师来说，观察到底有多重要？

准备环境（制定计划）——引导孩子——观察——改进环境（调整计划）——再引导——退出——再观察。这是一个蒙台梭利老师在环境中不断进行的循环的工作。

你可以看到，「观察」在这个循环中是一个承上启下的环节，非常重要。甚至可以说，观察是成人在环境中一切工作的基础。优秀的蒙台梭利教师一定在观察能力方面与众不同，这应该作为筛选教师最重要指标之一。

教师必须在观察方面进行实际的训练和实践练习，形成科学观察的行为习惯，以适应并实施科学的蒙台梭利教育方法。教师只有经过训练，才能成为教育的自由活动者和观察者。否则，她将永远是一个外行者。

这好比“让一个未经训练的人用望远镜去观察星象，无论示范者怎样用语言来解释应该看到什么，外行者也不可能看到”。

刚刚成为蒙台梭利教师的时候，相信有很多老师都不知道如何观察孩子。当孩子练习这个活动时，我们就记录下来，认为观察只是用记录表记录下来孩子当时使用的工作材料、专注时间的长短等。

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但往往就是缺乏经验的教师就会非常重视教学，并相信他们已经做了一切必要的准备，就比如老师以专业的方式证明了教具材料的使用。可在现实教学中，这远离了蒙台梭利教育的真相。

教师对孩子的观察不仅限于是了解他，而是通过科学的观察方法来帮助孩子发展（帮助必须在孩子的能力结束时出现），因此，老师的观察能力极为重要。那么，如果我们的观察不仅仅是关于孩子们的活动和工作材料，那么到底是什么？

蒙台梭利教育的贡献乃是基于观察。蒙台梭利博士具有医疗从业人员的观察经验，专研于胚胎学、人类学、生态学以及自然科学，因此，对于幼儿的观察特别投入、客观而且敏锐。

因此，一位敏锐的观察者，能够注意到其文化中已知的、可供利用的观察资源与技巧，并且根据其需要而加以有效地运用。

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观察

有效观察善用技巧

作为一名蒙台梭利教师，在进入蒙台梭利教室时，要有一双会观察的“火眼金睛”，能敏锐地观察到孩子成长过程中的点滴需求，并做好观察记录。

在这段视频中，您可以看到孩子们在认真各自“工作”时的状态，在这个过程中，应该观察什么？如何去观察呢？

首先，要成为一位称职的观察者，教师自身必须具备观察儿童的强烈欲望。其次，在着手观察和记录工作之前，要不断地培养自己的观察能力。今天，您可以通过对以下有效途径的了解，在教学工作中，充分运用。

观察记录的有效途径

作为一名蒙台梭利老师，首先要是称职的观察者，教师自身必须具备观察儿童的强烈欲望。其次，在着手观察和记录工作之前，要不断地培养自己的观察能力。

通过观察，帮助孩子完善自我。分享一些观察记录的有效方法，希望能帮助大家在教学工作中学习如何观察儿童，记录儿童。教师在对儿童有了基本的了解后，通过正确的观察便能给予儿童适时和适当的协助。

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6点

• 1.教师（观察者）与儿童（被观察者）之间要建立亲密和谐的关系。
• 2.仔细阅读儿童的各项背景数据，包括儿童个人成长数据、健康记录、家庭背景、生活经历和经验等，以了解儿童的发展特征和需求。
• 3.向前任教师了解儿童的情况。
• 4.通过个别谈话了解儿童。
• 5.通过人际关系了解儿童的性格。
• 6.通过家庭访问了解儿童的情况。

观察、记录的注意事项

11点

• 1.进教室观察前，必须调整自己的心情，不受自己不良情绪的影响。
• 2.保持客观的态度，不对儿童抱有任何成见。
• 3.尽可能每天抽出至少10分钟的时间，固定观察某一个儿童，记录该儿童选择的活动、名称、动机、工作持续的时间，以及参加活动的时间。
• 4.当幼儿察觉自己受人注视时，表现会不自然、不真实，因此，教师不要让幼儿感觉到自己被观察。
• 5.观察时，不要有任意干涉儿童的活动，更不要夸赞他。
• 6.记录的文字必须客观、真实，注意不要使用主观判断的词语。
• 7.虽然观察和记录的工作很重要，但当儿童发出“我需要帮助”的信息时，教师一定要放下记录工作，前往协助他。
• 8.记录工作必须迅速而正确，教师可随身携带便条纸和笔，用自己能看懂的符号代替文字记录。待幼儿离园后，再整理到观察记录本上。
• 9.观察记录可以作为以后准备材料、布置环境、设计活动的参考依据。
• 10.教师不仅要了解儿童外表的成长及活动，也应注意观察儿童内在的协*情调**形。
• 11.如果儿童有特殊的反应、以及不良的行为，应及时与家长联系。

观察什么？

蒙台梭利明确指出，教师要观察的不是儿童外表的成长与活动，而是表现这些成长与活动的心理内在秩序的发展状况，也就是所谓的CCIOS，即专注力（Concentration）、协调性（Coordination）、独立性（Independence）、秩序感（Order）和社会性（Social）。

我们看到的仅仅是儿童确实在成长，但事实是，儿童的内部正在进行着有序且万物皆有的成长过程，内在秩序的发展是生命获得生存的必要条件。

蒙台梭利从儿童的心理层面提出观察儿童的重点，那就是儿童的工作、行为与意志的发展，以及自我纪律三个方面。

“观察的着重点不是胚胎的成长，而是胚胎的协调能力。自我成长是依靠内在秩序而发生的。如果一个胚胎的成长，缺乏内在器官之间的协调，那么这个胚胎就是不具有生命力的。所以，生命所持有的不仅是什么冲力，还有生命的奥秘。内在秩序的演进，是生命出现的必要条件，经由“心理观察指引”所指出的全部现象，正是在描述儿童精神秩序的演化情形。”

因而，蒙台梭利指出，我们应在三个方面重点去观察儿童的表现，那就是儿童的工作、行为、和服从。服从是一个由意志到自律最终实现自愿的服从的过程。

01工作

注意儿童在何时开始专心投入某一项工作，无论时间长短，并观察以下几点：

• 1） 他选择了什么样的工作？工作的持续时间多长？包括完成一次工作的时间和重复工作的次数，以及动作的缓慢程度等。
• 2） 专注于某一特殊工作时，表现出的特质是什么？
• 3） 同一天都做了哪些工作？坚持了多久?
• 4） 是否有自发性专注工作的时候以及持续时间多久？
• 5） 他如何显示进步的意愿 ?
• 6） 选择工作的顺序如何？按照顺序，他选择了哪些工作并坚持下去。
• 7） 环境中因干扰分散注意力时，对于工作的坚持程度？表现出忍耐性。
• 8） 受到干扰而中断工作后，是否持续同一工作的情况？

02行为

注意观察儿童行为中的秩序与无秩序状态：

• 1） 哪些无秩序的不当行为？
• 2） 注意在工作发展中，行为的变化情况？
• 3） 在有序行为的建立中，是否存在下列现象：喜悦的转换期、间隔的平静、感情的显露?
• 4） 在同伴交往中所扮演的角色？

03服从

注意儿童在被召唤时的反应：

1) 是否以及何时开始参与其他儿童的活动？并从事智能活动的努力？

2) 何时开始对召唤服从 ?

3) 何时开始对命令的服从变成常规?

4) 何时开始热切且高兴地服从?

5) 服从与各种现象的相关程度：

（1） 工作的进步程度；

（2）行为的改变程度。

教师在知道了观察的重点后，应该采取什么样的观察方式，以及如何把这些观察的重点细致化与具体化，这不仅需要对教师进行系统的专门训练，更需要教师在实践中经验的累积。

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观察是动态的，而不是被动的。我们不只是看孩子，我们也在学习他们。让我们成为积极的参与者，并设定一个目标，成为有意义的观察者，同时加强我们的蒙台梭利实践。

对此，中国蒙台梭利协会（CMS）3-6高级教师培训课程中，专门设计了一些观察训练方法，能够帮助教师进行观察记录工作。比如，工作周期时间线法。

以两小时为一个工作周期，按同等时间隔区，仔细地观察一个儿童的行为，比如以5分钟为间隔，详细地记录观察到的现象，然后通过分析记录的内容，就可以了解一个儿童或者全体儿童发展情况。

另外，这种方法也可以来观察教师的工作情况，以帮助教师去分析研究自己的行为，帮助教师成长。

儿童必须通过自我发展来获得身体上的独立；必须通过自由选择能力的发展获得意志上的独立；必须通过工作中不受打扰获得思想上的独立。

儿童就是在不断获得独立的过程中得到发展的，这是我们对待儿童应该遵循的宗旨。

关于童心童语

童心童语，优质托育服务的践行者，专业国际师资的培养者，科学家庭养育的倡导者！

童心童语是由国内外众多婴幼教人倾力打造的托育中心，致力于为婴幼儿打造一个适宜发展的专业环境，支持孩子身心健康成长。为家长提供定期讲座，传播科学育儿理念和方法。同时，这里也是教学示范和教师实习基地，其目的是为了给更多的社区日托提供高品质的教育教学示范和教师培养。我们倾心打造了多层次的、成熟的教师培训体系，而且特别强调教师的实践工作能力。童心童语 2016 年 9 月成立至今，在北京共有4家实体园所，类型涵盖社区托育、企业托育、商业体托育、幼儿园托幼一体等模式。

童心童语示范日托是由婴幼教人倾力打造的蒙氏示范日托，是AMS美国蒙台梭利协会教师认证培训中心的示范日托，是AMS会员学校。 童心童语示范日托采用蒙氏教学，以儿童为中心，尊重儿童天性与原始力，环境整洁、安全、友善、包容，不论哪一种班型都颇具美感、设计感和秩序感。幼儿在教师准备好的环境中，自主选择工作，自由进行探索，自发主动学习。

童心童语对儿童培养的目标是修内展外，修内：培养儿童成为最好的自己，不仅拥有良好的认知水平，同时更拥有乐观、独立、自信、好学、坚韧和问题解决能力等可贵的非智力素质；展外：培养儿童成为社会中有益一员，习得礼貌、同理心、合作和行为规范，让儿童快乐的融入社会，成为一名正能量的社会人。