张明燕 深圳实验学校 历史老师
趣游华强北博物馆
寻找深圳之源
自2019年来，“穿城而过，走读深圳——跟着张明燕老师用脚步丈量城市”系列活动已经走读了32个展览，进行了70场研学活动，活动通过“博物馆（深圳古迹）研学+讲座分享”的形式，从历史人文视角对深圳的发展历程进行系统回溯，用充满人文关怀的视角审视我们共同的家园——深圳，更加深刻地认知和感受城市的发展足迹。
近年来，我将深圳丰富的博物馆资源与创新的教学方法相结合，为学生提供独特的沉浸式学习体验。同时，我也将传统的历史学科教学和包容性的博物馆深刻融合，让学生有机会获得互动性更强、更加吸引人且有意义的学习体验。
2023年11月11日，我在华强北博物馆与博物馆讲解员圈圈老师共同开展了一场双师讲解研学活动和讲座分享，为初一学生开启了初中博物馆研学之旅。
01
双师分段讲解
博物馆资源与学校历史学科教学的深度融合
11月11日下午，为了博物馆教育资源与学校教育需求的有机衔接，突出博物馆教育课程开发与教育目标、教学内容的互补和有机融合，我和华博的圈圈老师进行分段讲解。在博物馆真实场景下，博物馆讲解员和学校历史老师发挥各自优势，寻找博物馆和传统教育的融合点，圈圈老师从博物馆角度去讲解展厅内容，我根据展厅的资源结合了初中历史学科知识，重构了中国近现代史中，深圳如何在时代的潮流中抓住时机，以大窥小。然后从身边的历史——华强北发展史着眼，以小窥大，理解深圳的风云变幻。
（圈圈老师讲解）
（张明燕老师讲解）
双师讲解，既可以充分利用华博的文化资源，又可以整合学校历史学科教学内容，实现将华博的文化资源与校园历史课堂有机融合。
02
“寻找深圳之源”主题讲座
参观完博物馆展厅后，我在博物馆文创空间开展了一场名为“寻找深圳之源”的主题讲座，带领学生们一同回顾深圳的历史发展之路。
讲座以咸头岭考古遗址探究深圳近7000年的人类活动史；从东晋设东官郡伊始讲述深圳近1700年的郡县史；从明朝设“大鹏守御千户所城”的故事聊到鹏城600多年的卫所海防史，再从改革开放的“春雷乍起”到经济特区的“翻天覆地”变化……我带领学生回头展望深圳发展史中那些举足轻重的年份，从变革元年里的深圳立市、特区之城的诞生，从上步工业区到华强北电子街，结合博物馆馆藏*物文**等深入浅出地介绍了深圳巨变前后的历史，以人文关怀视野，去探寻宏大叙事中渺小却重要的人和事。在讲座中，惊喜地发现，有家长是华强北的“一米柜台”的亲历者，由亲历者讲述华强北的“风云变化”……
“博物馆研学+讲座分享”的形式是探索中的创新型教育教学，它将正式教育（即传统教室）和非正式教育（博物馆项目）结合起来，在研学活动中融入丰富的博物馆资源为核心，提供全面、沉浸式的学习体验。与传统的正式教育不同的是，博物馆研学可以利用博物馆保存的大量文化和科学遗产，让学生进行创新和实践。在这种包容性的学习环境中，孩子们不再是知识的被动接受者，而是积极的探索者，他们可以通过参观展览、参与互动体验和实践活动等，深刻地理解文化和历史，培养批判性思维、好奇心、创造力以及对学习终身的热爱。
美国博物馆和图书馆服务协会 (IMLS)研究和州标准化评估指出：在幼儿园期间参观过博物馆的孩子升至三年级时，他们在阅读、数学和科学方面的成绩要优于没有参观过博物馆的孩子；博物馆学校的学生在当地和全州范围内的成绩表现通常优于传统学校的学生；特殊需要和残障学生也能从博物馆学习中受益。
03
活动感受与输出
活动结束后，学生和老师们留下了一篇又一篇的回忆……
新的一年——2024年，“穿城而过，走读深圳——跟着张明燕老师用脚步丈量城市”系列活动继续以“博物馆（深圳古迹）研学+讲座分享”的形式根据深圳历史时间轴，依照行走不同的地点，讲述不同时间与空间里的深圳故事，链接起深圳从古至今历史风貌的全景。我将继续积极探索利用博物馆资源与学校历史学科教学的深度融合，让历史教育变得更加生动、具体和深刻，从而更好地激发学生的学习兴趣，增强学子的民族自豪感和文化自信。
04
活 动 花 絮
05
活动组织人-- 张明燕
张明燕，深圳实验学校历史老师。致力于开发博物馆资源与历史学科教学深度融合的实践活动。通过“趣游博物馆”“穿城而过，走读深圳” 两大系列实践活动，带领学生重温深圳千年的历史记忆，挖掘历史背后精彩纷呈的“深圳故事”，探寻深圳文化精神根源，加深学生对在地文化的了解，增进城市文化认同感与归属感。吾心安处是吾乡，饮一方文化，习一座古城。