每年中考一考完，很多孩子的学习状态就懈怠下来了，第一件事就是想这个暑假去哪里，该怎么放肆地玩。
家长一方面心疼孩子，也想让孩子好好放松放松两个月，另一方面觉得反正到高中，高一内容学校老师都要讲，暑期没有必要再去花时间和钱去衔接新内容……
可是，进入新高一，当您的孩子落后别人，跟不上学校快速节奏的时候，到那时，您的孩子花更多时间精力和金钱都很难追赶上来。
这时候孩子落后的不仅仅是成绩，还有信心和自我认识。
高中学习向来有难度高、压力大、时间紧的特点，不仅远胜于小学，也与初中学习不可同日而语。
我们可能还记得小学升初中的时候，会有一大拨优等生突然掉下来，变得平庸，那种唏嘘与不甘让学生、家长和老师都印象深刻。很不幸的，这种优等生突然平庸会在高中再出现一次，并且比小升初的时候更加猛烈。那些原来重点初中全班前几名的学生，带着轻松与自信开始高中生涯，却不想优等生坠落的噩梦已经开始了。
初中优生为何在高中坠落？
为什么初中时候很优秀的学生，到了高中很多就学不好了呢？
第一，难度差别。
小学的难度是，稍微仔细点、口算题不要算错，稍微认真点，背诵几个生字词，就可以高分了。
初中的难度是，要认真听讲，认真理解公式和公式推导，并且认真做好老师布置的作业，在做些扩展训练，就可以考高分了。
而高中呢？高中的难度是，不论你怎么认真，就是有你听不懂的地方；不论你怎么疯狂刷题，总是有大量你没见过的陌生题目。高中的难，是难到你想哭，难到你绝望——这绝对不是个夸张的形容。高中老师会知道，很多学生在碰到无论如何总是学不会的题目复杂解法时，真的是可以悲伤、绝望得痛哭流涕的。
第二，学习策略与难度的不匹配。
有不少人提议我去讲小学生的学习策略课，因为教育要越早越好。我都说暂时不要，为什么呢？因为小学生学习策略，真的体现不出来什么效果。
你想想，小学的那点难度，随便玩玩学学就能接近双100了，还要什么学习策略？就像没有人去研发什么“呼吸策略”一样，因为完全体现不出来效果啊，不学也没什么影响啊。
到了初中呢？难度稍微大了一点，但是也只是稍微大一点点啊。初中生要想学好该用什么学习策略那？基本上就是上课认真听讲（小学时候上课不认真听讲也可以学好）、多做些习题把常见题型都见完（小学时候也不需要刷题就能学好）。然后就没了，你就基本上能学好了。至于思维能力？你能做到把新学的公式自己推导一遍、弄懂它是怎么来的，就算是你有不错的思维能力了。
好吧，小学6年加初中3年，99%的学生就是这样过来的。
但是到了高中，你所有的常规方法都没用了。认真听讲？很重要，但是认真听讲了也不够；多做题？很重要，但是大家都在疯狂的做题，做到半夜1点，你还能怎么多做题？
要想高中学的好，一个全新的、从未被考虑过的关键词出现了——学习策略 。
从小学到初中，都是随便玩玩学学，或者认真听课做题就够了，大多数学生根本就没考虑过学习策略这件事情。他们的认知方式都很原始，他们的思维能力也基本上没怎么被培养过，6+3=9年，都是在靠原始的本能学习。
但是到高中，高难度的内容已经远不是你靠本能学习就能解决的了，它需要科学的学习策略和高超的思维能力去应对。除去少数天才自发的掌握了部分策略和思维方式以外，绝大多数人在学习策略和思维方法的领域，都处于接近0的水平。
比如，绝大部分学生还停留在连结构化思维都弄不清楚的阶段（反正学校也不教），而结构化思维在我的策略体系中，只不过是一个最基础的、威力有限的入门水平而已。
所以，那些不懂学习策略和思维方法的学生，只能继续死拼蛮力，寄希望于熬夜苦战。而极少数懂得学习策略和思维方法的人，则可以一路高歌猛进，节节提升。
没有高效的学习策略，高中学习，真的是一部灾难片。
第三，初高中衔接问题。
另一个高中的分水岭，是从初三到高一的突然难度跳跃让很多学生不适应。高中的内容是有强烈的连贯性的，一开始的基调没打好，后面容易发生滚雪球的灾难。
比如，高一数学时基础函数，而高中数学的所有内容基本上都是以函数为基础的，要是高一的函数没学好，后面高二高三的内容就全都要出问题。比如物理一开始是运动学，而后面的力学、电磁学等都会和运动学结合起来出题。
长沙思而学东塘校区
因此，要充分利用起暑假的时间，打好衔接的基础，衔接此时所能起到的作用就是：引导学生了解高一数学在整个中学所占的位置和作用，使学生明确高中数学内容体系特点和课堂教学特点，引导学生掌握学习方法，尽快适应高中课程的学习和过渡。