昨天晚上，看到知乎上一个问题上了热榜，在邀请下，做了回答，搬来头条。
问题描述是：
孩子要么等着家长把苹果削好，要么就干脆不吃。他妈妈说：“这些长大了就会了，与其教他还不如省点时间让他多学会。反正给他削苹果也不浪费我们的时间”
借用21世纪教育研究院院长、国家教育咨询委员会委员、国家考试指导委员会委员杨东平教授的一次发言，我做了如下回答：
1.削苹果是小事，对知识和学习的认识是大事。
2.很多东西长大了就会。比如算账，没上过学的人也能做买卖。比如炒菜，结了婚逼上梁山也能弄熟。
3.这位妈妈的逻辑很清晰，削苹果，现在用不着。
4.要做就做有眼前结果的，分数能升学。
5.而且还是妈妈觉得未来最有用的。考上大学就有好未来。
6.那就把削苹果的时间用来学习。
7.社会上有一个现象。很多读了很多书的人，总是说些荒唐的话，做出荒唐的行为。有些受过高等教育的人，却缺乏一种合理的知识结构和信息能力。
8.很多没有读过书的人，也那么有智慧、善良和诚实。
9.因为人类文明形成了两种知识。
10.一种是学校传统教育所教授的套装知识。强调知识的系统性、规范性、完整性。这往往被认为是知识的全部。
11.于是，我们普遍认为。一个人参加了大学学习，或者博士毕业。就掌握了人类的知识。
12.其实，它只是知识体系当中很小的一部分。
13.这种认识恰恰遗忘或忽视了更为重要的第二种知识。来自于生活阅历或实践的经验性知识。
14.它提供了社会或人生的整体性认知。是关于社会、自然、人生、人性的一种阅历和体验。它不仅仅是知识性的。
15.卢梭曾经专门讨论过。他说：如果我们把知识分成两个部分。一部分是所有人所共有的，一部分是学者所持有的。
16.如果把两者一比较，后者就显得太渺小了。
17.但是，我们不知不觉地认为：后者才是最重要的。
18.这主要是因为，拥有学术知识的少数人，形成了一种社会等级。他们被视为是有教养的，高雅的。
19.从而，排斥和贬低了在生活中学习的经验性的知识。
20.人们就逐渐遗忘了在学科知识之外，存在着一个更为广阔、更为重要的知识体系。
21.但是，今天的学院知识面临着知识爆炸的危机，必须进行专业切割。从而使更多专业人士，失去了对整体性的把握。
22.有人说，这样会培养出近乎无用的超级专家。有人甚至把他们贬称为白痴学者。这些人，除了自己狭窄的专业知识之外，对于人生社会重要的事物一无所知。
23.这样的教育是与社会和生活相脱离，难以适应快速发展的未来社会。
24.地球成为一个村，人类社会现今面临巨大的挑战，就是高度复杂性、高度综合性和整体性的问题。
25.法国著名哲学家莫兰告诉我们，未来的名字是不确定性。
26.新冠疫情已经敲了一记警钟。
27.套装知识并未使我们更加优秀。也未让我们更加幸福。
28.今天，学什么，如何学？没有标准答案。我们需要重新定义知识、教育和学习。
29.出于考试竞争的需要，我们把孩子框在了一个狭小的学习中。削苹果会影响学习，就把它摒弃。
30.今天，更需要破除对教科书和课本的迷信，解放课本对知识的限制和规范。
31.更重要的学习是，与社会、家庭、人生、自然相联系的一般性的知识、总体性的知识。
32.教育，要恢复人文性。教育，要有常识性。要改变线性决定论的思维。把知识应用于各种社会实践。
33.教育的目标，并不是一个充满知识性的头脑，而是一个构造得宜的头脑。
34.太专业的学习，不仅使人厌倦，也失去了生活丰富多彩的可能。
35.学校在窗外，他人即老师，世界是教材。
36.超越教材中心、学校中心的教育，是面向未来的教育。