文明礼仪教育是培养学生良好行为习惯和提高思想道德素质的重要途径，是推进素质教育的重要环节。加强中小学文明礼仪教育是弘扬中华民族传统美德的需要，也是培养社会主义合格公民的必然要求，是需要常抓不懈的重要工作。
陈淑兰
本文是北京市海淀区红英小学校长陈淑兰在“2020 未来学校生态大会暨第五届学校（基础教育）创新发展研讨会”上的主题发言。
《礼记》中提到：“礼者理也”，礼就是合乎道德理性的规定；朱熹谈了“礼即理也”，有礼貌就是有道理，当你做到有礼了，也就有理了，所以礼更多的指向的是尊重。在人与人之间相处，既要尊重自己，更要尊重他人。《论语》说“不学礼无以立”，“礼”在长期的历史发展中，作为中国社会道德的规范和生活准则，对中华民族精神素质的修养也起了非常重要的作用。
*党**的*八大十**提出：立德树人，德育为先，表明了道德教育是培养人才的基础，人才的全面发展要以道德教育为依托。红英小学实际上一直在致力于培养健康、尚学、明理的阳光少年，要告诉孩子我是谁，长什么样、如何成为这个样。“卓越在于习得”是我们学校的校训，实际上更深刻诠释的是学习的获得是在于日积月累的，在于自我的主动形成，目的就是维护这个社会的秩序。而礼仪教育其实就是在构建和谐的社会秩序，从孩子第一天上学熟悉环境，认识阳光家族的成员，到不断结识新朋友，理性地维护自己的权利，以及参加生存力课程，其实都是在践行“礼”的过程。
红英小学主要是通过课程的学习、环境建设、实践活动等方面来关注学生的礼仪教育，努力培养学生明秩序守规则、建立彼此的尊重、互相谦让的一种人际关系，引导学生尊重自然规则，关注生存环境，形成适应社会的生存力，最终的目标是培养身心健康，内外兼修，德行兼备的谦谦君子。
我们主要是通过几个路径来实现：
在课程中习得“礼”
课程是学校实现教育目标的重要的载体，学校通过礼乐课程唤醒学生的内在的恭敬，礼让之心，在真实的生活中掌握、实践“礼”的要求，规范学生行为举止，唤起学生对礼仪文化的兴趣与热爱，让学生在潜意识中感受精神的归属，价值的使命，心灵的觉悟和民族的自豪。我们实际上关注从底层信念思维、认知行为实践到价值观与人格塑造的完整生命教育，从始到终贯彻着礼仪的精神内涵，让孩子能够主动地发现世界，认识世界，静下心来去感受世界。
在仪式中铭记“礼”
有仪式感的人做事更有态度，更能享受事情的本身。红英小学一直努力在为学生的成长搭建各种舞台，包括精心设计学校的每一面墙壁，通过有价值的仪式，来发挥隐性的教育功能。
在环境中熏陶“礼”
环境作为学校存在和发展的外壳，也承载着学校文化的精神内核，体现了一定的价值目标、文化内涵和审美意向。礼仪的养成，道德的规范、价值的追求不仅仅要靠教育来累加，还要靠环境来塑造。我们想通过教育理念创新开发，将设计的美学与丰厚的内涵统一，塑造一种静态的教育场景。我们通过静态的教育场景来构建文化育人的目标，将学校的礼仪与教育的场景相融合。
我们搭建了这么多舞台离不开工具的夯实，美好的教育需要一套与之配合的操作工具和脚手架。所以在落实礼仪教育的过程中，红英小学也逐渐总结出了自己的工具箱和方*论法**。从红英阳光密码20条、道德细节50条、阳光微习惯，到阳光特质、综合素质评价等，都在关注学生家庭、交往、公共课堂活动等礼仪。
我们认为面向未来的教育就是要夯实基础，用教育的力量来塑造未来。未来学校少不了礼仪教育，我们也一同期待现代礼仪教育的更多创新成果在祖国大地开花结果。