本学期经历了一轮又一轮的以思政为主题的基地校赛课、磨课、观摩，在这个交流、展示、研讨的过程中，老师们由最初的茫然、不知所措，到后来的亦步亦趋地尝试、探究，以及现在的主题鲜明、大胆实践，逐步得心应手。我们作为观察者、指导者、实践者、引领者，在经历了这一番的滚动作战，能亲眼所见、亲身体悟到，凡是参与了这个活动，经历了这一过程的教师都不同程度的有所成长，老师们的课堂不仅能突出学科知识技能的主线，而且也能根据所教内容，合理地切中思政要素，凸显出课堂的另一条主线——思政线。
有了令人欣喜的若干成绩，同时也会发现还有一些需要商讨，或者说应该引起所有从教者重视的问题：
- 在重视思政元素的同时，淡化了学科意识。有的老师为了自己方便或者说能力有限，不能流畅地用地道的英语组织教学；有的老师在选取教学资源时，只关注到思政元素，整节课所用的视频材料都是中文视频；有的老师直接将一些中文名言警句拿到课堂上使用。老师如此种种的教学行为，反应出他们没有很好的学科意识。
- 不能有效地解读文本，阻碍了学生学科核心素养（语言能力、学习能力、思维品质、文化品格）的进一步发展。很多老师受考试测评的左右，把课堂这个学习的阵地演变成了试题演练场，一步步地要求学生像完成试题一样进行课堂的学习，不顾学习的层次性、递进性；没有学习方法与策略的指导和有目的的培养；不会将思维能力的训练与语言学习活动有效地进行契合；更不会进阶式地将综合语言素养的提升作为教学的主要目标落实到课堂教学的过程中。
- 在重视思政元素的同时，没有将思政元素有效地落实在课堂教学环节中。就是说没有体现其过程性，不能很好地关注学生对课堂育人价值的体验性学习、领悟过程。还有一些思政课的育人目标存在贴标签的现象。所以，如何将学科的育人目标有效地与课堂语言学习活动相融合也成为我们下一阶段工作的重心之一。
- 教师的课堂语言拓展能力还有待进一步提升和发展。由于存在能力有限、见识不广、学习力不够、进取心不强等一些局限，对于课堂拓展环节的设置，多数存在深度把握不准、广度难以实现的尴尬现象。这也真实反映出我们农村英语教师职业生涯所面临的巨大挑战——教师自身的发展问题。
新时期、新时代，新课堂、新挑战，我们的教育教学需要面对很多新问题。只有紧跟时代步伐，积极应对才是追求发展的有效策略。努力、进取才会有未来。
2019-11-29