（陈锐王庄钰杰）2022年2月，教育部出台了《幼儿园保育教育质量评估指南》，这是贯彻全国教育大会精神，加快建立健全教育评价制度，促进学前教育高质量发展的一项重要举措。《评估指南》贯彻落实了培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的科学质量观，为幼儿园践行为*党**育人、为国育才使命，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供了科学的实施指南和明确的行动依据。
为贯彻落实《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，近日，江苏省南通师范学校第二附属小学幼儿园通师二附幼儿园全体教师齐聚一堂，开展专题研讨活动。
学有所向，深入解读《指南》
《评估指南》遵循幼儿发展规律和教育规律，鲜明地提出了科学的保育教育质量评估理念，完善了以促进幼儿身心健康发展为导向的学前教育质量评估体系。陈利群副园长从总体要求、评估内容、评估方式、组织方式四个方面，结合实际解读了《评估指南》的内容，帮助教师领悟《评估指南》精神。
学有所为，凝心研讨《指标》
《评估指南》用5个维度、15项关键指标和48个考查要点将新时代学前教育深化改革规范发展的要求具象化，设立的评估指标全面呈现了幼儿园保育教育过程质量的关键要素，从根本上扭转了“重结果轻过程、重硬件轻内涵、重他评轻自评”等倾向。大中小年龄段的老师分别围绕办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍5个方面深读细学；找出各部分的关键字、重点句，提炼重点，绘制思维网络图；对照要求，找出实践中的差距共同研讨策略。各组派一代表现场解读，带老师们深入理解《幼儿园保育教育质量评估指标》中全方位的方向指引和具体清晰的行动要求。
学有所获，笃行科学保教
学习后，老师们结合自身工作积极思考，撰写了学习感悟和心得。
蔡杨：这次学习让我记忆犹新的是“如何防止幼教的小学化”。是的，我们目前大多数家长依然以孩子在园会背几首古诗、学会几道算数等来衡量孩子的在园成果，他们往往不理解我们的工作成果，这就要我们教师去做家长的工作，及时与家长沟通，真正意义上做到“家园共育”。
陆希：对于幼儿在各类活动中的行为表现，我们老师需要做的是认真观察倾听，并真实记录幼儿的想法和体验。我们要转变观念，将观察和倾听作为每日保教的常态化工作，真正理解和尊重他们的探究兴趣和学习方式，了解他们的认知特点和个性倾向。
林森：《评估指南》提供了落实《纲要》和《学习指南》具体方式方法，我们应在工作中落实《纲要》《学习指南》的关键要点，科学合理地制定教育计划、组织实施各项活动活动，认真观察幼儿在各类活动中的行为表现，善于发现每个幼儿的优势和长处，有效提供支持策略，促进幼儿在原有水平上的发展。
钱晓云：《评估指南》要求教师以儿童为本，充分尊重幼儿身心发展规律及个体差异，关注幼儿兴趣和发展需要，注重养成教育，将习惯养成潜移默化贯穿于一日生活和各项活动中，在游戏中让孩子学会生活、学会做事，学会做人。
陈锐：《评估指标》中提出“玩具材料种类丰富，数量充足，以低结构材料为主，能够保证多名幼儿同时游戏的需要。”在班级各区投放适宜的低结构材料，如自然物品、废旧物品等，幼儿在自主游戏的过程中，与游戏材料积极互动。投放的材料充足且有层次性，便于不同游戏水平的幼儿自由选择。如“小花坊”中毛根可以制作不同种类的花朵，有不同的难易层次。卷、折、绑、扎、拧等，满足不同能力水平的幼儿。
徐丽：读“保育与安全”中关于生活照料的内容，深有感悟，一日活动中生活活动是琐碎的，但又是必不可少，我们要细心观察，用心引导，追随孩子的脚步，及时发现问题，和孩子一起商讨，动脑解决问题，发挥生活活动的价值，提高孩子的生活自理能力，为入小学做好充足的准备。
周佳欣：读“环境创设”中关于空间设施的问题，想到：我们要遵循以幼儿为本的原则不断地完善、丰富班级主题环境，让环创在具备美观性和教育性的基础上，更具备实用性，让环境和孩子真正互动起来，变成“让孩子看得见、触得到，用得着”的一种学习资源。
葛小平：《幼儿园保育教育质量评估指南》“家园共育”中对幼儿园提出非常具体的要求和做法，在幼儿教育阶段，如果能遵循指标中的要求，把幼儿园教育和家庭教育紧密配合、相互支持，充分调动家长配合幼儿园教育的积极性、主动性、创造性，形成目标一致的教育合力，一定能取得高效的教育效果，促进幼儿更好地发展。
吉荟颖：幼儿园的各类设施设备应该符合幼儿的年龄特点，体现幼儿园环境创设的“发展适宜性”原则。比如在班级生活屋中，给小班幼儿布置一列火车，引导他们学习扣扣子；中班孩子则可以给他们提供“穿线板”，鼓励幼儿自己穿出不同的卡通形象；大班的孩子年龄较大，生活经验丰富，他们可以试着在生活屋中尝试编辫子，提高动手操作能力。
褚娟：环境是重要的教育资源。我们为幼儿创设的游戏情境、提供的玩具材料不仅要符合幼儿的年龄特点，还应尊重个体差异，满足不同发展水平幼儿的需求。教师应鼓励幼儿积极地与环境材料互动，通过直接感知、实际操作、亲身体验，逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究与尝试、乐于想象与创造等良好学习品质。
吴燕宇：幼儿园环境创设要坚持“低费用、高效益”的经济性原则，勤俭节约，因地制宜，充分利用周围资源，就地取材。在保证清洁卫生、安全的前提下，废物利用，一物多用，不浪费宝贵资源，不盲目攀比，不追求设备设施的高档化和园舍装修宾馆化。如:可用瓦楞纸、废旧挂历纸等代替吹塑纸、纸绒纸;可用一次性纸杯、果冻盒做花篮、风铃等装饰节日环境;也可用自然材料高粱杆、竹片、麦秸杆等装饰环境等。
张婕：幼儿园是老师和幼儿共同生活的地方，我们要体现幼儿的参与性，让幼儿成为班级的小主人。幼儿的参与体现在参与设计、参与收集和准备材料、参与布置、参与操作、参与管理等方面。在参与创设的过程中与环境互动，“用他们的双手和思想布置的环境，会使他们更加深刻的理解环境中的事物，也会使他们更加爱护环境”。
陈萍：《评估指南》中强调教师要具备与孩子的有效的互动能力，以及对孩子的发展进行游戏化语言的支持。这就强调了我们教师要会与孩子一起游戏，一起活动，一起探讨问题、拓展问题。当游戏成为孩子的主要学习方式，教师成为孩子的游戏玩伴，才会有高质量的教育。
《幼儿园保育教育质量评估指南》是幼儿教育发展改革的“指挥棒”，体现了对全面提升幼儿园保教质量的方向引领。我们将持续多种形式深入学习，在实践中真正落实《评估指标》中的要求，以儿童为本，坚持正确办园方向，树立科学保教理念；坚持科学评估，扭转不合理的教育评价倾向；坚持以评促建，促进幼儿园高质量发展。