讲课中的陈媛媛
心理学研究表明，人在18岁前接受的教育将决定其一生的性格。公安大学李玫瑾教授通过多年行业研究得出结论：性格一旦形式便具有终身的稳定性，它决定了人的行为方式、人际关系、工作和人生境遇，特别是在成长过程中，过度的宠溺或*压打**，都可能成为犯罪人格形式的基础。有鉴于此，这位白发皤然的女教授近年来在教学之余，频繁通过各类媒体疾呼幼年、青少年时期教育的重要性，日渐成为一名主张“先期教育决定论”的社会公知。教育有多重要？这取决于对人的重要性的衡量。开原民主小学优秀教师陈媛媛用“战战兢兢、如履薄冰”来形容她的教育感受与实践，“人有多重要，教育就有多重要，家长、教师责任重大！”
绽放微笑
“微笑的力量是巨大的！在成为教师的那一刻，自信的微笑会让学生感到无比踏实；热情的微笑，会让学生兴趣高涨；肯定的微笑，会让学生信心满怀；灿烂的微笑，会让学生激情满满……”在17年的教学实践中，陈媛媛学会了微笑，对学生而言，她的每一次微笑都是一种快乐的音符，让教学气氛更见融洽。
“记得刚当班主任的那些年，真有一种高高在上的感觉，我不断地要求学生们，说的话不容有异议 ……”陈媛媛一直有一个习惯，就是每节课上课前一定要把黑板擦干净。可当有一天，上课铃响了，她走进教室时，发现几乎是一黑板的英语单词和句子没有擦去。“怎么会这样呢？我瞬间沉下了脸，双眼严厉地扫视全班的学生，希望值日生站出来解释。这时，学生们一个个面面相觑，似乎感觉到了我的心理变化 。看到这个情景，强迫自己冷静下来，否则不仅会影响学生的情绪，也会影响自己的心情，同时还会影响课堂效果，而这并不是我想要的结果！”随后，陈媛媛压下心中的怒气，面现笑容地问到：“今天是谁值日？”同学们见老师脸上由阴转晴，紧张的空气一下子柔和了许多，只见同学们长长地舒了一口气，这时值日的学生站了起来，低声地说：“老师，因为这节英语课的内容多了些，有的同学没写完，所以我等了他们一会儿，课间没来得及擦。”然后赶紧来到前面去擦黑板，陈媛媛马上省悟到，是自己误解了学生。
下课时，班里一个比较大胆外向的女孩走到陈媛媛面前说：“老师，我喜欢温柔的你，尤其是老师您笑起来的时候。” 此刻，陈媛媛的心灵被深深地震撼了，顿时楞在那里。她没有想到学生对老师的情绪变化观察得这么仔细，那样一个短暂的情绪变化竟被孩子捕捉到了，更没有想到老师的表情在学生的心中是这么重要！陈媛媛当时甚至为自己心底一时泛起的怒气而感到深深的内疚！
此后，陈媛媛真正理解了微笑对教学的意义，并竭尽所能地在学生面前保持微笑。“课堂上，给学生以赞许的微笑，在无形之中增强学生学习的信心；学生胆怯时，给予鼓励的微笑，让孩子们勇敢地努力向前；学生答错问题时，微笑地指明错误，让学生记忆深刻；学生犯错时，以微笑的面孔处理眼前的问题，以理服人，用情感人，会受到事半功倍的效果。”因为在孩子们看来，老师的微笑就是对他们的理解、信任和宽容！
学会欣赏
欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。欣赏学生，不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当作正常的人一样；不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会辩证看待学生的缺点和失误。在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能做到，因为教师对“优等生”的爱几乎是天生的，几乎每个教师都希望班上的“优等生”多一些。而对成绩不好学生的欣赏，几乎少有认同。
龙飞凤舞的字迹、残破不堪的本子、出人意料的低分、让人头疼的纪律……成绩不好的学生的各种表现一开始总会让老师有些“爱不起来”。陈媛媛谈起自己教过的已升入高中的一个男生。小学时，他的作业本字迹潦草，成绩也不高，并总在课上溜号、捣乱。却在体育方面极有天赋，在各类体育赛事中屡屡为班级争得荣誉；他在劳动时不怕脏、不怕累，扫除时满头大汗的一定是他；他心地善良、纯朴，同学有困难，他一定是那个最乐于给予帮助的人。
“每个孩子都有闪光点，老师要懂得欣赏并适时地赞美！如今这个男学生已成为一位意气风发的高中生，在辽宁省武术散打锦标赛中名列前三名。”陈媛媛回忆，就是这位学生在中午放学时，站在校门口，看到自己时，上前一个大大的拥抱，还会幽默地说：老师，你瘦了！是哪个像我一样的臭小子惹你生气了吗？那一刻，陈媛媛的幸福与感动无以言表。
人与人之间是平等的，成绩差的学生有权利享受也应该享受真挚的爱，以及老师发自内心的真诚的赏识！莎士比亚说“赞赏是照在人心灵上的阳光。”每个学生的内心都渴望得到阳光，渴望得到欣赏。陈媛媛认为，作为教师，在评价一个学生时，要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，用关心代替批评，以宽容代替惩罚，用心和学生交流。一个有智慧的教师一定要学会欣赏学生，把赏识教育的阳光撒进心灵的每一个角落。
无痕批评
“在班级管理中，班主任对学生的教育应以表扬为主，这是毫无疑问的。但这绝不意味着不能对犯错误的学生进行批评，事实上批评同表扬一样，都是班主任教育学生的一种手段，批评和表扬结伴同行，相融而生。”陈媛媛认为，批评的关键是要恰到好处，使学生乐于接受并达到预期效果。
*耐基卡**说：“听到别人对我们某些长处表示赞赏后，再听到批评，心里往往好受得多”。有经验的教师一般用“先扬后抑”的方式批评教育学生。陈媛媛回忆，一个学生在放学值完日后，垃圾没有倒而是放在墙角。她看似不经意地说：“今天的地面扫得很干净，只是还有一个地方需要再处理一下……不过这是个小问题，我相信，以后不会再这样了”。听老师这样说，这个学生立即把垃圾袋整理好倒掉了。陈媛媛认为，大庭广众之下不留情面的批评，很可能就会伤害学生的自尊心，并造成心理僵局。此时，教师最好要“放他一马”，主动给学生找台阶，化解尴尬的局面，同时不忘提出暗示或事后进行批评教育。
“批评学生，有针对个别的，有针对全班的；有公开的、有秘密的，或大或小、或隐或显，都应因学生个性差异、因学生犯错误时的心理而异。如对自尊心强性格倔强的学生可好言相告；对自尊心强个性不强的则须委婉含蓄；对自信心不足的则须将批评寓于激励之中。” 陈媛媛说，批评学生要把握好分寸，不可“小题大做”引发矛盾，亦不可“大事化小”埋下隐患。最后，批评教育之后别忘了安抚。多关注孩子情绪变化，防止过激行为。
批评的目的是促其改正错误，所以不是批评结束就万事大吉，而要进行有意识的观察、辅导、有了进步要及时表扬。注意安抚技巧，消除感情隔膜。批评后必要时可以采取适当的方法向学生表明为什么要批评，为什么要这样批评，以消除感情上的隔膜。教师要做到批评无痕。在无痕的批评中，学生理解了什么是尊重，什么是理解和平等；也体会到了人格的被尊贵和老师的拳拳之心。在心与心的碰撞中学生的思想升华了，灵魂也得到了净化，我们教育的目的也就达到了。
在陈媛媛看来，师生间的相处之道看似十分奇妙，其实也很简单，班主任所有的行为，出发点一定是“爱”，用真挚的情，执着地去爱自己的学生。“老师是凭良心做的事业，家长把一个懵懂无知的孩子交到我们的手上，六年后，我们要还给家长一个怎样的孩子！这是一个值得教师们深思的问题。”