大英县象山中学以200年历史沉淀作源 创新打造绿色教育体系

初见象山中学，经多年风雨洗礼承古载今的碑墙自信伫立，从地平线笔直延至主教学楼的阶梯覆盖在郁郁葱葱树荫里，光影斑驳间，仿佛看见两百多年前诵念四书五经的读书人，又像是那群追求自由革命不畏生死的地下*产党共**员们和埋首研究农、植作物只求温饱的求知青年……光阴流逝，如今抬眼望去，所见皆是阳光下朝气充满希望的少年。

这是走过了200多年的风雨历程的象山中学，坐落在大英县西北角，地处德阳、绵阳、遂宁三市，中江、射洪、三台、大英四县交界的象山古镇。

学校前身为象山书院，创建于清朝嘉庆年间，是大英县最古老的学校之一。

这是象山中学，却不是全部。

以人为本作根：承优良传统，五育并举发展绿色教育

“为什么我们学校适合搞绿色教育？首先是有这个源。”象山中学校长唐曙光在采访中对记者说道。

清朝嘉庆年间，乡绅钟祥光捐银200两在象鼻山麓修建象山书院；清咸丰元年（1851），乡绅钟端庭着手扩建书院，学校初具规模。1930年（民国19年），在象山书院的基础上建立“三蓬中联立象山小学”，现代教育的雏形形成。1931年（民国20年）改建为“石板滩小学”，1935年（民国24 年）石板滩小学附设普通农作科，1936年（民国25年）春正式第一期招生，学制三年，培养农业技术人才。1939年（民国28年），成立私立象山农业职业学校，在校学生89人。1940年（民国31年），成立象山高级农业职业学校，在校学生135人；1942年学校改名为“私立三台象山高级农业职业学校”，专业有农作科、农艺科、森林科、棉作科等；学制为三年，1944年创建高农班，学制改为五年。

象山中学就这样在风雨飘摇的百年间坚韧成长，几经更迭，从传统教育过渡到现代教育，慢慢成型。

而1938年左右，北京、成都、重庆等地的地下*产党共**员先后辗转来到象山，以教师的身份作掩护，从事地下革命工作，象山中学成为大城市地下*党**活动联络的后方基地……此番特殊经历又为象山中学埋下红色革命的种子，1943年，抗战处于相持阶段的时候，时为象农校的象山中学有十名学生踊跃参加赴印远征军。

“为什么当时会开办书院？因为是当时开明乡绅致力于提升乡人文化素质，以提高对国家的认同感（当时正是戚继光抗倭时节，作为客家人的钟瑞庭先生便经常以檄文抗倭）。农校时期，是立足于当时农业科技提升以提高农业生产为需求，解决人民温饱。地下*党**组织和川中游击队，也是为了人民的自由和幸福。这些最终都是落脚于人的发展人的需求而言的，是我们挖出来的根。”唐曙光校长道。

基于学校近两百年的悠久办学历史、源于象山书院厚重的文化传承以及古朴毓秀的自然环境，为继承和弘扬象山书院精神，象山中学提出“传优良传统、建书香校园，构建绿色教育”的办学思想，立足未来，以人为本，以质量为中心，以综合育人为己任，构建了“12345”“绿色德育育人体系，以此培养学生的核心素养。

“我们希望通过三年培育，使学生具有一种精神和情怀，二种技能，三种意识，四种习惯，五种品质，获得德、智、体、美、劳的全面发展。”

因势就势功能合理的环境文化

“我们整个学校自然环境绿色生态之外，建筑也遵循师法自然，因势就势规律，而非生搬硬造。校内功能区划非常合理，每个建筑都有所需的功能性需求。”

学校依山傍水，前右靠富乐山、双塔山，前左临郪江，后依象鼻山，在层林掩映之中，新教学楼耸立，隔江可望。教学楼、实验楼至富乐街的水泥大道绵延六七百米，教学楼前大理石阶宽阔、典雅大方，中间水瀑氤氲，加上阶前两蹲饮水白色大像雕塑、教学楼门厅20米高的气势雄伟的深蓝色幕墙玻璃墙，使学校充满着古典和现代气息。

象山中学着眼校园“红、绿、古”三色文化（“红”指的是红色革命教育，“绿”指的是生态育人环境，“古”指的是传统教育），充分运用“石、木、水”元素，以“一墙、一院、一中心、两馆、两道、三园林”为外在文化彰显点打造园林式、生态型书香校园，体现“翰墨书香、古朴隽永、优良传承、一步一景”的文化内涵。以此形成浓厚的育人氛围，让校园一草一木、一砖一瓦都成为文化的载体、育人的阵地，时刻浸润师生的心灵。

“两馆”即校史馆、科技馆，其中校史馆已按照书院时期复原，在采访中，校长唐曙光告知记者，打算着手成立川中农具博览馆，“两馆”变“三馆”。“为了让学生体会曾经农校的东西，通过具体物件了解过去的历史，同时切实感受到祖国日新月异的发展，增加学生的爱国热情和文化自信。”

将德育真正放在心上，是绿色教育体系中环境文化中不可或缺的组成部分。

制度文化+精神文化+“2+4”课堂教学模式，构建民主和谐的育人氛围

象山中学在构建生态绿色教育体系过程中一直致力构建公正公平、民主公开的制度文化，将大家实际中每个积极的有利于绿色教育体系完善的想法和思想，落实为制度。“这种制度是来源于大家的智慧，以民主的形式形成，大家更容易认同甚至遵守，同时也为人际和谐的精神文化作铺垫。”

所谓人际和谐的精神文化即师生之间、学校职工之间、学生之间的和谐共处，相互团结，砥砺同行。“在该种文化的氛围中，我们学校做了许多工作，我们的老教师表现得非常好，积极性特别高。甚至还有几个月退休的老教师都在抢课上，而且是上正课。他们都在全力站好最后一班岗，将所有余热都奉献给教育事业。”

民主的制度文化和和谐的精神文化是绿色教育的入口，大步踏进门的象山中学放远目光，树立课程意识和课改意识，紧盯新中、高考，提升育人质量。着眼于教师观念的转变、教学技能的提升，抓实教师培训，提升教师素养。同时构建了“2+4”新教学课堂模式，统称“两段四步”法，旨在真正培养学生的综合能力。

“2”指一节课堂教学中相对意义上的两个时间段，即“讲授与内化”两段。“4”指课堂教学中的四个步骤，即“精讲、独学、讨论、交流”四步。“精讲”要求教师“采用AB文本”进行教学，A文本用于教师讲授，讲授中要“精讲留白”而不能事无巨细，B文本用于学生内化，要体现A文本中的知识基本点或基本方法，体现内容的层次性；“独学”中要求学生独立思考、独立解题，将知识内化；“讨论”环节要求4人小组运用“亮、考、帮”，将知识内化；“交流”则是通过小组、全班、师生三个层次交流，将知识内化。这种课堂把教与学作为一个有机的整体，既关注学生个体，关注知识与能力，也关注情感态度和价值观的引导，让不同层次的学生收获成功的喜悦，从而更加自信更加阳光，老师也能享受育人的幸福。

独创“6+1+1+1+1”绿色综合评价体系，量化课程目标完成度

为努力构建一个“人与自然和谐、人与人和谐，尊重差异、尊重认知规律，让教师幸福工作、学生快乐学习生活”的生态校园，象山中学积极探索教育新生态，整合资源搭建平台，将国家课程校本化、校本课程特色化作为课程目标。

课程文化重点是国家规定课程，象山中学实行“两段四步法”，培育学生交流相处、自主解决问题的能力；校本课程重心围绕学生艺术素养、身体素养、综合实践能力等方面。为了将此课程目标落实到位，象山中学独创使用“6+1+1+1+1”绿色评价体系，量化每个课程完成度。

何谓绿色评价体系？记者获悉，该体系围绕学生思想品德、学业水平、身心素养、艺术素养、综合实践能力五个维度展开考核评价。在考核评价中学业水平占比60%，思想品德、身心素养、艺术素养、综合实践能力各占比10%。其中思想品德放在考核评价首位以达成“树人先立德”，学业水平则是通过学生在国家课程中的成绩优劣来进行考核，以确保“双基”培养到位；艺术素养包括音乐、美术、书法等方面的培养和熏陶，以达到对艺术的“感受力、想象力、判断力、理解力、创造力”的提升，从而懂美、维护美、创造美，获得幸福人生，通过学生参与相关活动多少进行量化；而综合实践能力素养考核方面，学生通过学校搭建的平台参与相关项目活动，学生在其中的参与度、表现好坏、获奖等方面进行标准量化。

“树人先立德，思想品德虽然占比小但却是一定要放在考核首位。在此基础上，再通过清晰具体的标准对其他方面进行考核。”唐曙光校长告诉记者，“目前，我们正在研究开发一个专门的软件来进行记录上述考核中所要求的详细项目，比如做好人好事加多少分，获得一次国家奖项加多少分……一个月后或者一个学期后通过该软件的记录汇总进行考核评价，从而让学校、班主任、教师、家长、学生通过大数据统计分析学生阶段性素质变化，以准确掌握学生培养策略的变化，最终有效培养孩子。这个软件记录的过程也是个人成长的档案，不只是适用于学生，也适用于教师。”

一眼望去，校内古榕耸立，翠木参天，繁茂枝叶在过往数载风雨洗礼中发出了新芽，欣欣向荣。正如《咏菩提》:风雨两百载，览遍世间事。枯枝吐新蕊，象中日日欣。（杨茂林 郑雪苹）