最近，我平生第一次参加了教学区举行的赛课活动，深有感触，特发此文。
在这次活动中，听了几位老师的课，结合自己上的课，有几点疑问，请各位同行释疑。
一、两位语文老师上课普通话不标准，夹杂时而普通话，时而地方话，且没有板书，县教研员当众指了出来，这是语文老师上课的致命弱点。但被推荐参加县级比赛。
二、一位《道德与法治》教师课堂沉闷，毫无生气，且课件部分材料和知识点明显不搭，并有xx教育网的标志，学生讨论回答问题明显是课前安排好的，回答问题是念的老师打印的内容。另一位老师的课课堂活跃，学生回答问题积极，教育意义到位，评委如是说“把德育功能无限放大了，忽视了基础知识的传授”。评课时这位老师承认这节课学生已经学过了。也被推选。而另外目标明确，重点突出，学生学习效果好的课落选了，不知为什么？
到底怎样的课是一堂好课呢？我疑惑了。
附：李镇西老师的好课标准。
李镇西：根据我的课堂实践，为“好课堂”的标准提供一个朴素的理解——所谓“好课堂”，就是“有趣”加“有效”。
有趣
有趣，就是能够吸引学生，让学生在课堂上兴趣盎然，心情愉悦，如沐春风，觉得时间过得很快，下课后盼着第二天再听这位老师的课。有效，就是教师完成了教学任务，而学生们有成果——无论知识的，能力的，情感的，思想的，总之有收获。
有趣，是手段；有效，是目的。
如何才能达到“有趣”？方式可以有很多：语言的诙谐风趣，让课堂妙趣横生；将知识和学生的生活相联系，让学生觉得学知识其实就是学生活；引导课堂讨论甚至争鸣，让学生的思想碰撞；组织学生参与课堂教学，让学生自主学习……这些都能让学生感到课堂有趣，因而全身心地投入。
有效
如何才能达到“有效”？方法和途径有很多，但我认为其中最重要的一点，是把教师“教”的过程变成学生“学”的过程。所谓“学生‘学’的过程”，应该是学生彼此互相讲解知识的过程。因为最好的学习，就是给别人讲，这是个常识。“有效”当然不只是指成绩提升，但这是一个最重要也最直观的指标。