现在，“共享经济”已经成为了大家都很熟悉的一个名词。走在大街上，最能让人感到“共享经济”就在我们身边的就是“共享自行车”。
在我们国家一些知名的城市都有摆放有各种各样五颜六色的共享自行车。比较出名的有“摩拜共享自行车”和“OFO小黄车”，这两种自行车在一些城市的街道上随处可见。
特别是类似南宁的街道上，这两种车型可以说“无处不在”。除了在宽敞明亮的大街上看到它们。垃圾堆、城中村小巷，一些没人走的角落，甚至是一些水沟里都发现它们东倒西歪的身影。可见，这些“共享自行车”的日子过得并不好。
不过，这不是我想讨论的问题。我想说的是“共享经济”的另一种形式：“共享老师”。这里我说的“共享教师”并不是和我前面提到的共享自行车一样。
自2018年下半年起，全国各地都对教育制度进行了一定的改革。有些改革的名称有些不一样，但是内容形式差不多。比如说，有些把这种改革叫做“县管校聘制”，有些改革叫做“学区制”，有些干脆就叫做“共享教师”。
虽然这些改革的叫法有些不一样，但是实质上是一样的。它们都是根据目前的教育不公平的现象，而打算把某个地区的所有学校联合起来，然后打破学校的界限，将老师从这个学校交流到另一个学校去。事实上，这种做法跟平时的“教师轮岗制度”差不多。
对此，有专家说“共享教师能够促进教育公平，希望这样的改革能够尽快在全国开展开来”。我不知道这样的专家，是从什么地方可以看出类似于“县管校聘制度”可以促进教育公平的？而我看到的是，这又是对老师的一种不折不扣的“折腾”而已。
我为什么这样说呢？因为，真的想教育公平，不单单是让教师“简单流动”就可以，还需要考虑很多很多。举个例子，比如某个家庭很穷，然后就叫一个富有的家庭的人过来这个贫穷的家庭“聊聊天”，“干干活”，那么这个穷的家庭就会变得富有起来吗？我看未必啊！
我们的教育改革不正是如此吗？我们的乡村学校教育现在形势相比城市教育很不容乐观。造成这种现象并不是因为没有优秀老师而已，而是许许多多原因造成的。那么， “想用共享城里老师”的方式，就能够真的会改变乡村落后教育局面吗？