本期嘉宾
朱磊，棠外国际部U-Course学生综合素质课程主管
英语专业八级，从事国际教育8年
所带领的NSLI-Y（美国国家奖学金汉语学习项目）受到美国国务院表彰
AFS国际文化交流组织（AFSIntercultural Programs）三十周年特别贡献奖
校内外各类大型活动的中英双语主持人
车随遂，棠外国际部学术主管
东北大学英语本科，佛罗里达州国际大学会计学士，统计学硕士，回国后从事国际教育至今。
关于棠外国际部
棠外国际部成立于2003，是成都市 最早一批举办国际部的学校，也是成都最早开展国际教育的学校，学校有个非常大的亮点就是，校长是全国的劳模，五一劳动奖章的获得者，在04年和09年分别两次收到*共中**中央国务院的邀请进京，受到表彰，得到时任主席胡*涛锦**同志的接见，因为他在中国基础教育界的贡献。第二个亮点是，学校有很好的一个体制，因为是民办学校，每个老师都是学校的股东。每年年底，只要是买了股份的老师，就会拿到分红，这样就能激发老师的主观能动性，能把学校当成自己的去经营。
棠外国际部主要用的是A-level，国际认证系统课程体系，这是英国高中生正在上的高中课程，是全球认证的，在棠外学了这个课程，是可以拿去申请国外的大学了。同时棠外还并行普通高中的会考体系，把两种课程整合在一起，老师学生能更有效地完成教学。
国外课程那么多，为什么选A-level？因为A-level体系是一个非常完整的有规模有规律的课程体系，数理化和艺体都有。根据中国学生比较擅长的选择了A-level数学，A-level物理，A-level经济学，A-level商科，A-level化学，车老师介绍说，随着以后国际部不断壮大，还会开设A-level计算机，A-level生物。“我们选它同时也是因为它在全球认可度非常高，像美国加拿大澳洲英国都是认可的。”
美国高中有自己的体系吗？答案是有的。朱老师解释说，美国有个特色，有相对独立的教育体系，每个周自己制定学什么课程，没有统一的标准。“所以我们采用英国经过很长时间考证的，经过全球认证的金牌课程A-level体系。包括成都的很多金牌学校也采用这样体系，我们是一个联盟。”
国外的第一年是通识课程，不管在国内读的什么专业，都可以申请同一个专业，在第一年的时候学的都是基础课程，第二年允许你变更专业。上课可以试听向往的专业课，听的过程中可能不喜欢（可以不选），比如去听了会计类的课程，觉得这是以后想要去的方向，这都是可以的，甚至大二已经选择了专业，也可以换，因为国外是学分制。
国外大学的录取除了看学生的成绩外，还要看学生的综合素质怎么样，棠外国际部独立研发了一套提升学生素质的课程U-course，包括丰富的社会实践活动，学生社团等等，比较好玩的活动是川菜博物馆，因为我们的学生出国后除了在学校学习外，还要独立的生活，“民以食为天”，照顾好自己最重要的一方面就是吃。很多学生出去后感谢学校在高中的时候让他们学习了川菜的烹饪，在国外有来自不同学校的同学，这其实也是一种社交活动。
国外饮食
车老师曾经在美国留学，对食物觉得刚开始觉得新奇，后来就腻了，只能去中餐馆，但是消费很高。国外的中餐也不是很地道，因为要适应当地人。“我就开始学做菜，包子饺子凉皮什么的。”
每个中国留学生在海外，心中都有一个共同的女神：老干妈。棠外国际部搞川菜博物馆也是为了加强学生对自身文化的一种认同感和自豪感，因为出国后，美国历史什么的是中国学生的弱项，我们最大的优势是中华几千年的文化，比如饮食文化。
国际部还有其他活动，比如本周我们会组织学生去雅安的蒙顶山，体验中国茶文化，去采茶和去茶文化博物馆，这也是我们中国民族的特色之一，也可以拿到国外与大家分享，我们传承的东西越来越少了，我们有这样的使命，我们不仅要让学生学习课程，也必须要有优秀的综合素质。
国外学校选拔学生的时候，除了学业成绩外，对课外活动也有要求。棠外国际部是国务院汉语项目的执行学校，我们每年都会来17个全国优秀的学生来学习汉语，朱老师前年教授的学生，一个美籍华人，最后被哈佛大学录取，从她的个案里可以挖掘出能帮助我们学生的东西：她每周会去两次社区医院做志愿者，坚持了三年。
这样来看，哈佛大学是认可这样的公益活动，很多时候做公益活动变成了一种包装，国外大学看公益是希望这个学生在我的学校学习了四年之后，能够服务社会，有这种服务意识。我们在申请国外大学的时候不要那么功利，不要为了公益而公益，要真的是培养孩子的一种服务公众的意识。能学成归来的孩子不仅是自己回来有份体面的工作，还有一种能够帮助别人的使命。
很多家长有疑问：我的孩子要不要出国？我什么时候把我的孩子送出去比较好？车老师的建议是，至少在国内把完整的高中读完再出去。第一，中国的基础教育是非常扎实的，在全球是数一数二的。第二，如果没有完整的高中生活，对孩子来说是比较遗憾的事情。另外，中国从小学、初中到高中贯穿始终有一个中国国学的教育，比如说咱们中国的历史、文言文什么的，这些地方在国外是没有地方学习的。身为一个中国人，要了解自己的文化，要有自己的“根”。所以应该完成高中课程再出去。第三，高中阶段孩子在一个变化的过程中，他的人生观、世界观正在形成，所以他必须把这关过了，有了一个完整的人格再出去。
这个时候最好给他一个他习惯的环境，如果环境发生了很大改变，对他世界观、人生观的影响是比较大的，而且处在这个年龄阶段的孩子辨识度比较低，还没养成正确的是非观，一下放出国去容易出问题。
在出国之前，大家都疲于奔波于雅思、托福，似乎有一种观念是：把语言学好了就成了。车老师说，这其实是一个广泛存在于学生和家长心中的误区，不是说你把语言学到多么高的成绩你出国就OK的。“就拿我个人举例：我当时托福成绩相当高，107（新托福总分120分），然后去国外之后依然听不懂。”
分数是靠考试技巧得来的，听说读写都是有技巧的。这个阅读题怎么去找它的关键词，去ABCD里面找对应的，就这样的。
想要度过这个适应期是相当困难的，这是车老师的亲身感受。“刚开始的时候一切简单的注册课程，在校园网上都是OK的，一进教室就不是那样的，生活中老师有很多口语，这就和在题目中见到的不一样，我们学的都是名词，他频繁使用很多短语；还有很重的口音，考试的时候都是很标准的口语。我记得特别清楚，我当时统计学有一门实验设计，就是一个印度女老师，整个学期我没听懂一个字儿，靠自学。“
因为，对于想要出国留学的学生来说，最好是有一个前置的课程，在国内的时候必须先接触英文课堂，接触国外的教学模式。有个完整的国际课程，国际课程有很大一部分是国外大一的课程，所以A—level到了美国之后可以直接置换学分的。
小总结
凭语言成绩能不能出国，绝对能出国；不凭语言成绩也能出国，只要有钱；但是单凭培训班短平快的语言成绩，只能保证孩子能出国，经过高中完整三年课程体系的学习，保证的是在出国的基础上，孩子还能学得走，这是培训班出来的学生和课程体系学生的最大区别。
朱老师给我们分享一个数据：每年美国有大概8000名中国学生被退学，有各种各样的原因，绝大多数同学是因为在大学课程学习上的不适应，比如说在高中三年课程体系学习下，孩子们提前接触了美国大学课堂，大家可以在市面上看到许多雅思托福培训机构，甚至没有接触过的家长都对它的培训项目耳熟能详，但是大家找不到市面上有培训A-level的，也就是用英语来学习数理化的。这个东西需要很长时间的积累，它不能像托福雅思那样能通过应试技巧让学生很快取得高分，就有点像我们中国的语文学习，不是说三两个月语文成绩就能提高，是一个长期积累的过程。
关于“名校情结”
“名校”主要来源于我们中国家长“光宗耀祖”的传统思想观念，家长也是希望孩子能够好。但现在的情况是，通过雅思托福高分，你把孩子送到了一个非常优秀的学府，孩子有可能会学不走，会语言但是听课不懂，就有可能被drop off退学了；还有种情况是所选的专业是父母喜欢的，但孩子可能不是很感兴趣，只是奔着“名校名专业”去的，然后觉得：我的孩子真优秀啊，好自豪的，但是孩子就好痛苦呀。
因此，车老师建议，择校的时候选择要根据实际情况“落地”。第一：孩子能学的走，孩子首先要自己喜欢这个城市，这个大学的背景和氛围。第二是专业是孩子喜欢的，任何事情没有动力都是做不好的，要是不喜欢和数字接触，你非让我学会计，那当然是学不好的。应该按照他需要的方式去爱他，而不是根据自己想的去表达。
朱老师认为，家长还有一个误解，觉得国外的学生学起来非常轻松。其实不管是国外的中学阶段还是大学阶段，真正优秀的精英阶层的学生，学习压力不比中国高考生小。“我每年去美国的时候实地了解的情况。美国的学生，想要考好的学校，也要费九牛二虎之力。”而且还不是像中国一样：沉浸在题海的世界就可以了，国外大学录取标准比较多元，不仅要有好的学习成绩，还要求综合素质。也就是说：既要刷题，又要分出时间去做社团活动、公益活动。这条准则全世界都一样：付出和回报是成正比的。
A-level、IB、AP课程的区别
AP课程全称是“Advanced Placement”，是美国大学的预修课程。比如一名高中生，学有余力的话，学几门AP课程，这是大一的课，在高中阶段先学了之后，到了大学可以换成学分，这门课你就不用修了。
“当时我在国外的时候，我的房东是中国人，他的儿子是年级第一，当时他就学了几门AP课程，蛮难的。”车老师说，但是AP没有体系，就是单独一门一门的课程，比较独立，难度也很大。IB课程难度也很大，同时对英文水平的要求非常高。A-level的难易程度就比较适合中国学生，另外A-level能够选择的科目比较多，另外很多学生的家长希望孩子大学能读商学院，这就是棠外国际部为什么要开设经济学这门课。
在节目最后，朱老师这样总结道：站在一个父亲的角度，希望各位家长多多陪伴自己的孩子，这样的环境下成长起来的孩子是比较好的，幸福感很高。对于有意向择校的家长，我认为有以下几点需要考量：（1）学校资质和办学历史，避免让孩子成为“实验品”；（2）学校有没有系统的课程体系，而不是简单的语言堆砌；（3）学校管理是否严格，家长可以去实地考察看看学生的精神风貌。
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