对于领导力的概念或定义有许多，据初步统计就有850多个，既有各行各业和各个层级的差异，也有不同的大师的不同的定义与诠释，接下来就让我们看一下大师们眼中的领导力。

沃伦·本尼斯（Warren G. Bennis） 被誉为“领导学之父”，他是这样说的：“领导力就像美，它难以定义，但当你看到时，你就知道。”他通过自己的亲身实践提出，领导力不是天生的，而是后天可以培养的，领导力是持续一生的自我探索的结果。

现代管理学之父 彼得·德鲁克（Peter F. Drucker） 认为：“领导力是将人类的愿景提升到更高的境界，将人类的业绩提升到更高的标准，使人类能够超越正常的个性局限。”

管理学大师、学习型组织的倡导者 彼得·圣吉（Peter M. Senge） 曾追溯“领导”（lead）的词源，其来自于印欧语系，意为“跨越界线”，是向前迈进的一种行为。他是这样定义的：“领导力可以更深刻地理解为行动而非职位，是勇气与承担风险，以生气勃勃的方式从事一项挑战性的任务，从而创造出一块充满想象力、献身精神和彼此信任的社会领地。”

吉姆·柯林斯（Jim Collins） 是全球最有影响力的管理大师之一，他认为“执着的谦逊”是成功领导者最重要的品质，并将其称之为“第五级领导者”的品质。他将领导者分为五级，五级的长处分别是个人能力、协作能力、卓有成效的领导力、领导者的方向及愿景、执着的雄心壮志。

库泽斯（James Kouzes）和波斯纳（Barry Posner） 则认为：“领导力是动员大家为了共同的愿景努力奋斗的艺术”，学习领导力首先要破除五大迷思：领导需要天赋；领导需要职务；领导需要优势；领导独当一面；领导与生俱来。此外，要坚信和践行五个原则：相信自己，追求卓越，挑战自我，寻求支持，刻意实践。

面对庞杂的领导力定义， 关于领导力是什么，大师们有两点共识：领导力是行为，而不是职位；领导力是变革，而不是控制。 此外，领导力权威机构美国创新领导力中心（CCL）在做了大量研究后，总结所有的领导力都包含了三个共同要素：领导力本质上是一种影响他人的社会过程；领导者的性格决定领导风格；情境影响领导力的发挥。

大师对领导力的解读

初步了解大师对领导力的定义后，让我们进一步看看大师是如何对领导力解读的。

“领导学之父”沃伦·本尼斯 是组织发展理论的先驱，他使领导学成为一门学科，为领导学建立学术规则。本尼斯著作颇丰，其中《领导者》、《成为领导者》、《极客与怪杰》、《七个天才团队的故事》和《经营梦想》均堪称经典。

本尼斯提出，领导者有四大共同的主题策略：策略一，通过愿景唤起关注；策略二，通过沟通赋予意义；策略三，通过定位赢得信任；策略四，通过自重实现自我成长。本尼斯提出了领导力研究的方*论法**，即“人们怎样成为领导者，他们怎样领导，以及组织是怎样鼓励或者限制有潜力的领导者”，为学界提供了研究领导力的范式与方向。

他还认为， 通过拥抱和经营一个真实的梦想，领导者就真正地肩负起塑造未来的责任。 本尼斯的领导力思想、理论与实践具有广阔的历史视野、精微的人文情怀以及如炬的全球前瞻。

彼得·德鲁克 是世界管理学界的一代宗师。他德高望重，思想深邃，被誉为“现代管理学之父”。

德鲁克虽然没有领导力的专著，但他在《卓有成效的管理者》等书中多有论及领导力的话题。他认为，领导力是管理者必不可少的管理技能。在1973年出版的著作《管理：使命、责任、实务》中，他写道：“领导力是无可替代的，但是单单依靠管理无法塑造领导者。”

在《未来的领导者》一书序言中，德鲁克写道： “必须学习领导力，而且领导力也是可以学会的。” 在2004年著作《德鲁克日志》中，单独以“领导力”为专题的文章是其他专题的两倍以上。他认为卓有成效的领导力取决于五个基本方面：领导者制定战略计划是基础；商业道德和个人诚信是必要条件；军事领导力是基准模式；正确认识和应用激励的心理学原则；营销模式是行之有效的一般性方法。

“学习型组织之父”彼得·圣吉 是彼得·德鲁克之后当代最杰出的管理大师之一。

圣吉在著作《第五项修练》中提出了理论与实践相匹配的一套新型管理技术方法——学习型组织，被西方企业界誉为21世纪的企业管理圣经，包括“自我超越”、“改善心智模式”、“建立共同愿景”、“团队学习”和“系统思考”五项管理技能。通过具体的修炼方法来提升人类组织整体运作的群体智力，其核心是强调以系统思考代替机械思考和静止思考，并通过了解动态复杂性问题，找出解决问题的高杠杆解。它涉及个人和组织心智模式的转变，深入到哲学的方*论法**层次，强调以企业全员学习与创新精神为目标，在共同愿景下进行长期而终身的团队和组织学习。

圣吉认为，组织学习和领导力是两个基本重合的领域，把学习型组织的五项修炼叫做“领导的修炼”同样恰当， 精通此修炼的人，将是学习型组织自然的领导者。

吉姆·柯林斯 是全球最有影响力的管理大师之一，著作《从优秀到卓越》被译成35种语言，《基业长青》被译成了29种语言。

柯林斯从1435家“财富500强”中选取11家业绩突飞猛进的公司进行深入研究，发现了“从优秀到卓越”的领导力核心。这11家公司在实现飞跃之时，掌舵的都是“第五级领导者”。 “第五级领导者”是实现“从优秀到卓越”飞跃的第一个发现。 另外还有五个发现，分别是：先人后事，直面残酷的现实，刺猬理念，纪律文化，以及技术加速器。柯林斯说：“我们发现在第五级和其他的发现之间有一个共生的关系。一方面，第五级的品质使你能够实施其他的发现。另一方面，实践其他的发现帮助你达到第五级。”

第五级领导者的两大显著特质是极度的个人谦逊和强烈的职业意志，具体来说有四个特征：首先，创造了杰出的成就，带领组织实现了“从优秀到卓越”的转变，同时表现出极度的谦逊。其次，展现出毫不动摇的决心，为了长期业绩做必须要做的事情，且决心沉静。再次，设定建立持久伟大企业的高标准，把雄心壮志注入公司而非个人，为实现更持久更大成功而选定继任者。最后，遇到困难和失败时承担责任，并从自己身上找原因，而成功时则归功于他人或外部因素。

库泽斯和波斯纳 的《领导力：如何在组织中成就卓越》是领导力的经典著作之一。《纽约时报》曾这样评价：在阐述领导力最佳实践方面，没有一本书好过这本书。

他们自1982年以来，基于对数万名领导的深入研究和百万量级的领导者360度测评，提出了卓越领导者的五种习惯行为——以身作则、共启愿景、挑战现状、使众人行和激励人心——这五种行为成为衡量领导者有效性的黄金标准，受到学术界和商业界的广泛认可。

领导与管理的区别

在探讨领导力相关问题时，我们比较容易将“领导”与“管理”混在一起。那么，这两者之间是否有区别，本质上的区别又是什么呢？

彼得·德鲁克曾说过，“管理是正确地做事，领导是做正确的事。”沃伦·本尼斯对此也深表认同。如何理解这句话呢？领导是决策、找方向，而管理是执行、找措施。举个例子，有位老板清晨冲出门就找生意，与销售部同事一起见客户，争取产品订单；中午找到订单以后，又跑到产品部好好吩咐，要员工控制成本、注意物料来源；下午找会计部同事查数核对，然后又跑去巡厂监工。这便是“正确做事”而非“做正确事”，老板是个出色的管理者，却绝非优秀的领导者。

接下来，我们从定义上看一下领导与管理的区别。管理是指组织中的管理者，通过实施计划、组织、领导、协调、控制等职能来协调他人的活动，使别人同自己一起实现既定目标的活动过程。就管理学术语而言，管理的范畴更大，领导的范围更小。再看领导的定义：领导是在一定条件下，指引和影响个人或组织，实现某种目标的行动过程。 从文字表述上看，领导更侧重在对人的影响力、指引方向上，跟管理注重事情和运营的实施计划、控制是有所差别的。

那么领导与管理的之间本质的区别又是什么呢？约翰·科特曾经说过， “管理是维持秩序，领导是实现变革。” 罗纳德·海菲兹也说过，“管理是解决技术性问题，领导是解决适应性问题。”最后，让我们引用本尼斯的一段话进行概括。

本尼斯在《成为领导者》一书中写道：

“成为领导者而不是管理者”

我倾向于把领导者与管理者的区别，看成是驾驭环境与向环境臣服的人的区别。当然，领导者与管理者之间还有其他一些差别，它们也同样显著而且至关重要：

• 管理者照章管理，领导者创新。
• 管理者是复制品，领导者是原创品。
• 管理者维持现状，领导者力求发展。
• 管理者重视系统和结构，领导者重视人。
• 管理者依赖控制，领导者激发信任。
• 管理者着眼于短期目标，领导者着眼于长远目标。
• 管理者总是问怎样做与何时做，领导者总是问是什么与为什么。
• 管理者始终盯着盈亏数字，领导者总是放眼长远发展。
• 管理者模仿，领导者原创。
• 管理者忍受现状，领导者挑战现状。
• 管理者是典型的好士兵，领导者就是他自己。
• 管理者把事做正确，领导者做正确的事。

结束语

现代组织的领导学这门学科起源于美国，但是在我国历史上，关于领导力的论述源远流长。儒家倡导的 “正心诚意修身齐家治国平天下” ，孙子提出的 “将者，智、信、仁、勇、严也” ，毛*东泽**曾说过的 “领导者的责任，归结起来，主要地是出主意、用干部两件事。” 这些都堪称是中国历代人才培养和领导力发展的经典智慧。

领导力是一个关于人与自我、人与他人、人与环境的永恒话题，国外大师的经典理论，国内学者的本土诠释，不同时代的革新发展，孜孜以求，耕耘不辍。就像清华大学副校长、领导力研究中心主任杨斌所讲的“领导之道”： 领导不是职位或功绩，更不是命令链条或炫目浩荡，它是一个或是一些人，让人更是人，让组织更向上，让社会更向前，让这些变化更有机地发生的实践。