《资优儿童》
[美] 让娜·西奥-法金 著 梅涛 译
生活·读书·新知三联书店，2017年
定价：48.00元
南北朝时，有一位神童，名叫元嘉。据说，他可以“一心六用”：左手画圆，右手画方，口诵经史，目数羊群，兼成四十字诗，足书五言一绝。在心理学上，这类孩子被称为资优儿童。
作为神童，资优儿童似乎一定会成绩卓越，但现实却事与愿违。
在现实的教育体系中，小神童的优势只有适应学校教学时，他才会在学校教育中脱颖而出。而大多小神童的发展是不均衡的，这令家长和学校都颇为头疼。
如何理解资优儿童？如何陪伴并帮助他们？这需要家长和学校特别的学习。
今天，就让我们一起来解读，法国心理学家让娜·西奥-法金的著作——《资优儿童》，据此了解一下：如何发现并帮助资优儿童，让他们在快乐与幸福中茁壮成长。
什么是资优儿童？资优儿童，智力高超，拥有特殊的思维模式和人格特点。
思维模式和人格特点的与众不同，让这些小神童们十分痛苦,他们不能自如地与周围人沟通，也常常难以适应学校和社会。于是，成长过程中便布满了挫败感，严重的还会出现心理障碍。
思维模式的特殊性，是资优儿童所有不同之处的基础，也是一切痛苦的根源。所以，要理解资优儿童，就必须先理解他们思维的特殊性。
资优儿童思维模式的特殊性，主要有几个方面的表现。
首先，他们只能理解字面的意思，无法明白暗含的意思。这就会导致他们经常与别人发生误会。课堂上，很多资优儿童会答非所问、离题万里，究其深层次的原因，就是他们只理解了字面意思，对言外之意一概不知。无论学习还是生活，这种思维方式，都会阻碍资优儿童的发展。
再者，面对海量信息，资优儿童不能够选出确切的信息。因为资优儿童是特殊的发散性思维。思考问题时，他们脑海中各种想法会同时交织，以至于根本无法确定哪些是有用的。这种思维模式，常让资优儿童的作文缺少组织、结构不清楚，在进行口头和书面表达时，也无法对知识进行重组。
其次，思考过程中，资优儿童的右脑占支配地位。这使得他们的思维具有：直觉性、创造性、易感性。创造性，毋庸多言，可以让他们极富创意。至于直觉性和易感性则值得特别关注：直觉是柄双刃剑。通常，资优儿童依靠直觉处理数学信息。尽管，他们的运算结果迅速、准确，但是，他们并不知道是怎么得到结果的，也无法分享运算过程。而很多时候，资优儿童都能确切地得到结果，但在与他人的交流中，他们要坚持自己的观点，却又无法分享推理过程，便可能引发矛盾。于是，困扰、挫败感便蔓延开来。易感性是说，资优儿童思考问题很容易感情用事，不够理性。这是因为，思维中，资优儿童的右脑占主导地位。而右脑中，一切都带有情感因素。所以，资优儿童思考时就会受情感的牵制，逻辑和理性就会被削弱。这就可以理解，为什么资优儿童的成绩常千变万化：今年，生物成绩非常优秀；下一年，成绩却一落千丈。因为，他们的成绩与自己的能力无关，而与情感联系有关。当喜欢这个老师时，就非常用功；如果不喜欢这个老师，就没办法认真学习。
最后，不得不提一下资优儿童超凡的记忆，他们记忆的存储量真的可以用海量来形容。通常，学校里的课文，他们看完一遍就能背诵，考卷上的文章，他们做完一遍也能背。堪称过目不忘！与此形成鲜明对比的是，大多资优儿童的写字、拼写单词，都困难重重。这又是为什么呢？原来，他们的背诵完全是表面化的。他们并不关注知识的内容和结构，从不对知识进行精加工，也就不能把知识理解、内化为自己的东西。心理学认为，这在认知上是一种缺陷，会给学习造成严重后果。所以，必须从小就开始帮助资优儿童学会学习。

与特殊的思维模式相伴而生的，则是资优儿童与众不同的人格特点。
首先，所有资优儿童都有过分敏感的特点。过分敏感源于他们强烈的感官知觉，资优儿童的视力、听觉、嗅觉、味觉、触觉，都比普通儿童更灵敏。他们能在任何时候感知一切，能感知大多人无法感知的事物。过分敏感具有两面性。一方面，能让资优儿童对环境有细微的感知。所以，你会发现他们可以一边偷听哥哥打电话，一边认真听父母之间的交谈，同时，还能听到楼上邻居的声音，更不可思议的是，他们还能准确地说出这些重叠声音的细节。另一方面，过分敏感，也会伤害资优儿童。过分敏感使他们情绪的起伏很大。书中提到：一位母亲在心理咨询时提及，她8岁女儿的愤怒总是非常突然，令人无法理解。因为担心女儿会突然生气，她不得不避免跟女儿沟通。因为过分敏感，一切微不足道的事情都会触犯到资优儿童，这不仅对资优儿童本身是痛苦的，对他们身边的人来说也万分痛苦。大多时间，身边的人根本无法理解他们突发的愤怒，而不被理解则令资优儿童更加痛苦。
资优儿童还有很强的第六感，心理学上叫移情。移情，让资优儿童的情感时刻处于超级警惕的状态，对于他人身上最细微的情感波动，他们也能敏锐地察觉到，并迅速作出反应。有时，当事人自己都没有意识到。比如：学校里，当任课老师心情不好，没有明显表露时，大多数孩子是察觉不出来的，但资优儿童却能迅速捕捉到。这时，她就可能表现得比往常更乖巧。移情，能让资优儿童更好地理解他人，但是，移情也有消极的一面。有时，一个场景还未发生，资优儿童就预感到了，这会让他们万分焦虑。心理学上叫做焦虑预感，焦虑预感会让资优儿童变得很脆弱。书中有一个叫马太的资优儿童。他的父母感情不好，经常争吵。马太总是在父母还未争吵时，就能感知到敌对的气氛，预感到即将发生的冲突。这让他在和父母相处时，总是处于焦虑和戒备的状态，从未轻松、愉悦过。
在人们的印象中， “天才”儿童无论如何都会成功，无需太多关注与教育。这本书却让我们看到，实际上，资优儿童非常需要受到特殊关注：他们智力的发展，远远超过了情商与身体的发育，与此相伴而生的是，一系列发育不均衡的问题。
在学校，他们被边缘化。通常，对于自己不理解的事物，人们都会本能地排斥。如同安徒生童话里那只丑小鸭一样，资优儿童在成长过程中也遭遇了边缘化。因为不同的大脑运作方式，因为特殊的人格特点，他们总是不被接受，总是被孤立。而得到一个团体的认可，融入一个团体，有利于他们社会性人格的发展，对青少年的成长至关重要。
另外，资优儿童大多不能适应学校教学。据统计，一半以上的资优儿童遭遇学业难题，大约50%的资优学生会留级，有30%以上的不能接受高等教育。
无论是人格发展，还是学业成绩，抑或心理健康，资优儿童都需要需要学校、父母和其他人的了解、接纳、支持与鼓励。
作为学校，应寻求适合资优儿童的教学方法，竭尽全力让资优儿童融入校园。一方面，认可是融入的基础。得到认可的儿童，会主动融入学校。他们的个性也能因此得到充分发展。《窗边的小豆豆》还有夏山学校的故事，都让我们看到，当孩子得到认可的时候，他们的潜力是会得到极大的发挥的。另一方面，要让资优儿童接受学校的教学体系。要让他们意识到：在目前的社会体制下，学校教育是他成就自我的必经之路。学校教育的思维方式适合大多数学生，所以学校必须保持。在接受、尊重学校体系的基础上，资优儿童可以运用自己的思维模式。这两种思维模式没有优劣之分。
其次，学校要注意和家长紧密合作。现实中，家长和学校常因资优儿童的问题互相抱怨。家长说：“学校不知道怎样教育我的孩子，老师不理解我的孩子。”学校则说：“父母总是给孩子施加太多压力，总是把孩子当做小皇帝。”偶尔有孩子成功了，又会互相争功劳。其实，家校合作才是帮助孩子成长的最佳方式。
作为家长，一旦发现自己的孩子是资优儿童，首先要学会鼓励。好孩子都是夸出来的。所以要多器重孩子，鼓励他，帮助他了解、深化并丰富自己的大脑运作方式，让他感受到自己是被接纳的，让他充满自信。
其次，对孩子是资优儿童这个事实，家长要有选择地说出来。对于旁观者，避免不必要的议论，可以守口如瓶。但是对于孩子本人、资优儿童的兄弟姐妹还有学校，却一定要告知。让孩子知道自己是资优者，会产生助推效应。当孩子得知自己非常聪明时，他们会惊喜地明白：过往的我否定，还有别人眼中的“小怪物”，通通都是错误的判断，成长中的挫折感会慢慢烟消云散，这对学习成绩的提高、建立自信，都有助推的效应。还要告诉资优儿童的兄弟姐妹。有的家庭会上演这样一幕：作为资优儿童的哥哥，从不花时间背课文；可是非资优儿童的妹妹，就会被妈*逼妈**着背课文。妹妹对此会有心理落差，觉得妈妈偏心。倘若妹妹知道哥哥是资优儿童，就会以平和的心态接纳这一切，这有利于孩子们互相取长补短。告知学校是为了让学校了解情况，从而因材施教，也为了获得学校的帮助。在孩子的教育过程中，不仅仅学校，家长也要有家校合作的意识。
要特别提示的是：并不能仅仅依据这些特殊性，就断定一个孩子是资优儿童。只有全方位的心理测验，才能有效并客观地诊断出资优儿童。这里，作者在书中都详尽阐述了。
在所有的社会阶层中都能发现资优者。只不过，在智力得到重视的环境中，孩子的潜力更容易被挖掘。听起来，有些不公平。好在，这本书为更多资优儿童的被发现，提供了一种可能。
我们有理由期待：未来有更多资优儿童被发现、被尊重、被帮助。
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