什么是大语文时代？传统的语文学习注重听说读写、语言能力的表达，而大语文包括了语言文字认知、文学常识、传统文化素养、阅读理解能力、表达能力、写作能力等综合素质。
同时，大语文时代还打破了学科的边界，从语言拓展到文学、文化、历史、哲学、艺术等领域。
也就是说，与传统的语文相比，大语文更注重培养学生的文化素养和眼界格局。
这些年，得语文者得天下，得阅读者得天下的说法广为流传。
很多父母谈到孩子的阅读，都一副被戳中痛点的样子。
着急一点的父母，就想着各种走捷径的方法，刷题，培训各种阅读技巧掌握起来，可惜的是，这些方法都无法短时间内帮助孩子解决阅读的问题。
而最好的方法，则是从小学一年级开始，就有所侧重的分阶段培养孩子的阅读理解能力。
有研究者建议学校教学：一年级和二年级，请安排最好的习惯形成管理。
三年级、四年级，请安排最懂的语言，教学技巧，这是语言素养形成的关键时期。五、六年级，请安排对孩子最好的理解，喜欢与孩子交流，这是孩子情感发展的关键时期，情感发展，以及生命的决定性时期。
小学一年级：侧重孩子阅读趣味性的保护。
一年级是孩子一个非常特殊的时期。
因为孩子们刚刚结束愉快的幼儿园生活，升入小学对孩子和家长来说都是一个适应新的挑战的时期。
这是时候用绘本来让孩子们快速进入小学生活是一个很有意义的策略。
一旦生活进入正轨，那么就可以培养孩子的阅读习惯了。
需要做到以下几点：
1、读书环境要布置好。也就是说在家里，父母要给孩子营造一个阅读的氛围。
2、阅读的陪伴不可少。孩子自己一个人读书，可能很快就读不下去。久了会失去兴趣，所以家长一定要对孩子进行陪伴式阅读。
3、阅读的方法要有设计。最好的方法是陪伴式阅读，同时也要跟孩子互动。比如猜读，互相参与读书等等。保持孩子的读书热情。
4、循序渐进不图块。千万不可焦虑，要让孩子觉得，阅读就像吃饭睡觉一样，习以为常即可。
小学二年级:培养阅读流畅性的关键期。
首先要保证孩子有大块的阅读时间，让孩子静下心来阅读。
如果孩子在阅读的过程中遇到什么难题，家长就要提供支持和帮助，保证他们能够顺利地阅读下去。
同时要多鼓励孩子跟其他小朋友一起交流和对话，进一步提升阅读的愉悦感。
小学三年级:阅读理解能力的培养期。
三年级的阅读是一个非常重要的分水岭，真正意义上的理解式阅读从此刻开始。所以三年级学习语文最难教，这是一种突变的关键期。
对家长来说，这个阶段可以做的就是加强家庭阅读能力的书面练习。
选择一些有质量的课文，进行练习，理解巩固和测试。
同时辅助更有质量的阅读。
小学四年级:从"解释"到"独立解决"的过渡期
经过几年的练习，孩子的阅读能力得到不断的提升。
阅读量也得到了一定程度的积累，他们不再满足人云亦云。
他们开始有了自己的见解，父母要做的就是保护好孩子自己的独立性和自信。
跟孩子交流的时候，应当不断地鼓励和刺激孩子说出他们自己独特的观点。
小学五年级:个性化特定阅读期。
这个年龄段的孩子，会对某个类型的书籍感兴趣，会一直读下去。
作为父母应当鼓励他们进行相关的主题阅读，还要指导和分散孩子对其他各种书籍的注意力。
即要多引导孩子读杂书。
小学六年级：自主阅读时期。
很多孩子到了小学六年级，已经能够自主阅读了。但是还是容易陷入单一的困境，孩子很有可能受到各种途径的影响，会读一些毫无价值的图书。
这个时候家长就一定要帮孩子把关和筛选，保证孩子能够读到好书。
其实，关于阅读能力的培养，主要还是涉及三个方面：即读得快、读得懂和读得透。
读得快的意思是，不管孩子是用什么方式来阅读，一定是要在大量阅读的前提下，才能够读得快。
没有大量的阅读量，想要读得快是几乎不可能的事情。
读得懂和读得透，则是要求一定的阅读理解能力。
虽然前面讲了分年级对孩子阅读理解能力的侧重培养点，但是总的来说，还是要做到以下四点：
1、给孩子充足的阅读时间。
除了名著外，给孩子读点杂书，甚至于闲书都可以。
2、要打破科目学习间的壁垒。
因为学科和学科间的联系不够紧密，所以很多时候老师为了争夺时间会搞成科目对立。
但是实际上很多学科的内容是交叉的，比如数学，也是需要一定的阅读理解能力才能够读懂题目的。
所以要让孩子有意识地打破各个学科间的壁垒。
3、要广泛地关注社会时事和现实生活。
孩子只有对这些感兴趣，才能够不至于陷入信息的海洋中不能够自拔，才能够使得从课本中得来的认识更加的深入。
4、要让孩子理解阅读和写作的关系。
阅读是输入，写作是输出。
要有输出，必须先有输入。所以还要有意识地让孩子多写。
大语文时代，是最不能着急的。阅读能力的培养，必须以年为单位培养。耐心的浇灌和等待，孩子的能力才能够慢慢的积累，最后内化。