写在前面：
《大卫，不可以》是美国著名图画书作家大卫.香农最著名的作品之一，是他根据自己五岁时的画作创作的。因为本书在大陆出版比较早，应该是很多家长和孩子们都很熟悉的绘本了。
今天我们借由这本绘本，来探讨关于爱的界线的话题。
《大卫，不可以》几乎是被每一位宝贝青睐的绘本，极少的文字，却在众多孩子心中获得共鸣。
对孩子来说，大卫可能就是他自己，每个孩子都可以在大卫身上找到自己的影子。大卫做的那些事情，每个孩子或多或少都做过，或想去尝试一下。就像看了大卫挖鼻孔，几乎所有的孩子都要学着去挖鼻孔，越不让做就越想去做。
对孩子来说，大卫的妈妈可能就是自己的妈妈，你看书中大卫妈妈的头一直没有出现，这是作家创作本书最精妙的地方，如果脸画出来了，那就只是大卫的妈妈了。所以只画了头部以下的身子，刚好是孩子看到妈妈的高度。孩子会想，“没错，我妈也这样，总是说不可以！”
然而对妈妈来说，大卫就是自己的孩子，每个妈妈都可以在大卫身上找到自己孩子的影子。不顾危险的去拿饼干，敲着锅碗吵个不停，边吃边玩儿，要不不好好吃饭，要不就吃太多，挖鼻孔，洗澡洗个没完，打破花瓶。。。
（图片选自绘本《大卫,不可以》）
所以，在这本书最初面世的那两年，很多看过这本书的妈妈们总忍不住要拿大卫来当个反面典型想去教育一下孩子，结果完全没有用，孩子不仅没有改正，反而会变本加厉，学着大卫越发淘气。
现在越来越多的家长已经知道，好的绘本不是要给孩子说教什么道理，看到孩子这么喜欢这本书，也就自然放下了想要调教孩子的目标，“好吧，孩子喜欢就是硬道理。”
但家长们还是忍不住要问，那这本书作者到底想要传递给读者什么呢？
所以，今天我们来探讨一下，作为家长，我们到底该如何面对孩子的种种“淘气”，种种违规行为。如果把这本书对照《和甘伯伯去游河》（《绘本精读｜绘本中的教育理念（一）：规则、承担与成长的界线》）来看，我们会发现，甘伯伯更趋于一个完美的大人，他爱孩子，理解孩子，更能担当起自己，去包容孩子，等待孩子长大。但是大卫的妈妈更像我们自己，那么真实的每天面对着自己的孩子。既想给他自由的空间，又要保证孩子的安全，还要维持家里的秩序，更要尊重到自己的感受。所有的目标放到一起的时候，似乎有些矛盾，所以当大卫做了有潜在危险的事时，妈妈要说不，当大卫太过吵闹让自己受不了的时候，妈妈要说不，当大卫打破了家里的花瓶时，妈妈要说不，而且让他去墙角安静。在大卫的心中妈妈有时候是那么的不讲理，那么的不理解自己，被妈妈罚坐墙角被妈妈骂心里好难过。最后妈妈张开双臂，抱着大卫说“是的，大卫，我爱你。” 整本书中妈妈都在说“no”，只有最后一页是“yes.” 这是一个强烈的对比。（中文版的这个yes没有表现出来，而是译成了“大卫乖。”无法感受到这种对比。）
也正是这最后一页，化解了大卫心中所有的委屈和担心。是的，无论如何，妈妈都是爱你的，“但是爱你，我依然可以说不。”
每一位妈妈都努力的去做一位好妈妈，我们看书，听讲座，甚至上课学习。大家都知道要给孩子爱和自由的成长空间，但是如何自由，如何爱，常常掌握不好分寸。所以常常在满足孩子和拒绝孩子之间徘徊，不知道自己做的是会伤害孩子还是会帮助孩子。但当家长们回到自己这里来，相信爱一直在那里，不会改变，那样就会看到，在爱的界线中，爸爸妈妈也可以做真实的自己。也许我们还不能做到甘伯伯那样完美，但是这不妨碍我们向孩子表达自己的爱。也许孩子对我们的拒绝还不能够理解，但是我们可以向孩子表达自己真实的想法，最重要的是，无论如何要让孩子知道，“妈妈刚才生气，只是不赞同你的做法，但不是不喜欢你本人。妈妈永远爱你。”
我在《想要孩子真正长大？界线比自由更重要！》中讲到，孩子成长的界线有很多维度的呈现，其中观点的界线，是我们日常生活中常常被忽视到的。
比如妈妈担心孩子做事有危险，但表达上，却在阻止孩子做事时，说“你不乖”、“不听话”之类的话。 也有时，孩子做好一件事情，我们不是对孩子做事情的过程进行鼓励，而是对结果进行称赞，或对孩子本人进行夸奖，“你真棒！”、 “真聪明”之类的话。这些都是很典型的把事实和观点相混淆的事例。这些不当的评价，都会对孩子产生困惑。
当妈妈生气发脾气时，如果妈妈有不当表达，将事实和观点相混淆，很可能会令孩子认为妈妈不爱自己了，内心里会生出被抛弃的恐惧。当有那种恐惧出来时，即使是孩子真的做错事情了，他也没有心思去反思自己，哪里做错了，该怎样做才好。
当孩子被夸奖，“你真棒”，“你真聪明”时，他也会认为只有自己很棒，很聪明时妈妈才是爱自己的，而无法认识到其实他的努力才是最值得珍惜的。这往往会令孩子被外在评价绑架，而失去心灵的自由。
现在我们来看书中大卫的妈妈，尽管她对大卫说了很多“不”，但她依然是一位内心充满温柔而坚定的爱的妈妈，有着很清晰的界线。她知道满足是爱，拒绝也是爱。她让孩子看到，并慢慢建立自己的认识，妈妈只是不赞同他的做法，但妈妈依然爱他。对孩子来说，这就足够了。尽管心中曾经有委屈，但在妈妈的怀抱中，全都化解了。
日本心理学家河合隼雄在他的著作《孩子与恶》中提到“关系的修复”时讲到一个案例和《大卫不可以》的故事相似，当妈妈斥责过孩子，孩子也深深反省后，事情并没有结束，最后妈妈紧紧抱住孩子说“妈妈最爱你”。这时候，“恢复后的关系，甚至比没出事以前更深。”
在现实生活中，作为大人的我们，并不总能做到界线清晰。我们常常分辨不清自己到底是在生这件事的气，还是生这个人的气，当这个界限模糊或混乱时，我们的情绪指向也往往会发生偏差，从指责事情变成指责人。这些小小的细节，说起来容易，做起来却需要家长对自己言行的觉察，在生活细微之处慢慢学会表达真实的自己。作为父母，真实是最重要的。父母真实了，孩子心里才会踏实，才会觉得安全。表达自己的真实需要是彼此沟通和相处的最好的途径，也是对自己、对对方的最好的尊重。
下面是一些家长的留言，你和孩子阅读《大卫不可以》有哪些故事呢？也欢迎你留言分享。
@小蔡：“我家宝贝两岁左右我给他买的《大卫不可以》全套三本书，买到后我觉得很简单，不是很好看。可是宝贝却特别特别喜欢看，每天要求讲，讲了一百多遍依然喜欢。现在宝贝4岁3个月了，那三本书偶尔翻出来她还喜欢。所以这套书在孩子眼里非常的好。”
@仕林：“大卫的书我家孩子21个月很喜欢看，特别是不可以这本，她似乎并不在意书中每页都会出现的不可以几个字，而是更热衷大卫自我的表现，甚至看到大卫挖鼻孔，她也去挖，虽然我反复读不可以几个字，她还是乐滋滋的模仿，孩子们释放天性的方式都如此，似乎找到共鸣一般。”
@思琪妈咪：“我的宝宝一岁5个月，小女生，很喜欢读哦，每次读都要拿着很多道具，比如球，游泳圈锅啊铲子之类书里面有的，当然，也学会了挖鼻孔，哈哈，她会伸手抓书里面的鱼，球，大卫的画笔，嘴里呜呜叫的想和大卫一起玩，每次看到最后一页就自己嘿嘿的笑，好神奇啊，绘本的魅力真是无限。”
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