太原五中作为普通高中新课程新教材实施国家示范校，在课堂教学改革中不断探索。10月19日，太原五中的九大学科授课教师与各组教研员，在副校长李杰、教务处主任刘晓瑜、教研室主任张毅强老师的带领下前往汾阳，与汾阳中学的老师们进行了“同题异构”教研活动交流。
“草木摇落露为霜”，在这渐寒的秋意中，感受到了汾阳中学带给我们如火的热情。
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语 文
让学习真实发生
10月19日，太原五中语文组派出了梁雅敏老师前往汾阳与汾中的刘东岩老师进行同课异构教学活动。作为百年名校，两校悠久的历史为本次的课题《念奴娇·赤壁怀古》氤氲着深厚的文化底蕴。出发前，在教研员宋为煊老师的带领下，组内进行了多轮磨课活动，力求在双新背景下，根据学校确定的课堂教学改革四要素，探索语文课堂教学的新格局。
在授课环节中，刘东岩老师以一条清晰明了的教学线索，引导学生“观眼前之景——思历史之事——述一己之怀”，既教出了古典诗词的文化韵味，又突出了怀古诗词个性化特征。学生积极发言，参与广泛。
梁雅敏老师则以情境为载体贯穿课堂始终，结合大单元任务将人文主题“生命的诗意”与写作任务“文学短评”相结合作为学习任务，对学生的疑难之处进行了深入探究，带领学生进入到了一个较为深邃的思想感情的境界，课堂气氛深沉而优美，学生课后表示：“这节课，我学会了怎么去研究苏轼”。
“让学习真实发生”，太原五中教务处副主任柯峻老师就“双新”背景下五中的教学改革思路与课堂教学改革反思与汾阳中学、太原61中老师们做了分享。“让学生安全地说出自己不懂的内容，即提出问题，进而努力解决问题。无论问题解决与否，课堂始终处于探索发现的过程，学生在超越自己”，“让学生自主选择、控制学习进程，才有成功的学习体验”……最后，柯老师扣合本次同课异构的人文主题提出，“双新”背景下的课堂教学改革的尝试，也正是语文人的生命诗意所在。
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数 学
同题异构一脉承，单元设计展学生
数学同题异构的课题是“函数表示法求解析式”，由太原五中赵煜政与汾阳中学陈丽青两位老师授课。
一、研磨
在磨课中，学科教研员王萍老师提出题组的顺序应循序渐进、从学生已有的知识设计问题；刘晓瑜主任提出要注意语言精炼、课堂评价，教学要体现我校课堂教学改革的思路。廉海栋和阴瑞玲两位老师也提出了有效的建议。
二、讲授
陈老师以“代入法、换元法、配方法、解方程组法、赋值法”讲授函数解析式的求法，每一种方法都有例题和练习，让学生展示，学生讲解流畅。赵老师以教科书例题入手，情境提问，引导学生体会、自己总结出学习解析法的必要性，从而谈到其应用，进而引导出探究求法的必要性。在求解析式的方法中重点介绍了待定系数法和换元法。以学生的学情出发，通过提问引发学生的思考，课堂活跃、实在。
在评课环节，王萍老师强调：以重要的数学概念和核心数学知识为主线组织的主题类单元教学；以数学思想方法为主线组织的方法类单元教学；以数学核心素养、基本能力为主线的素养类单元教学“四理解”（理解数学，突出函数概念；理解学生，突出学生主体；理解教学，突出一条主线；理解技术，突出直观的动态）下的教学设计。刘晓瑜主任谈到依托问题情境进行教学：以培育数学核心素养、基于数学知识的本质、基于学生的数学现实、基于教学的目标来创设情境、知识情境、学习的情境，以问题串将情景以任务的形式驱动学生思考。汾阳中学的孟素英老师就两位老师的讲课进行了点评。
最后，王萍老师认真回答了针对新教材中的一些内容的提问，刘晓瑜主任对高考中可能会出现的一些新题型进行了指导、展望。
三、反思
讲公开课需要注意：对示范课课题类型的把握；设计讲课的思路和呈现内容的方法；关注学生的认知基础和知识基础；课堂上要适时关注学生的语言、表情等，从中把握与教学有关的信息；板书内容要有计划，概括性强、内容条理、有整体感和逻辑性。
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英 语
课改有光，研途有你
10月19日，太原五中英语组派出了苗启慧老师前往汾阳与汾中的王涛老师进行同课异构教学活动。授课课题是外研版高中课本必修一册四单元“Click for a friend?”。出发前，在教研员郭海涛老师的带领下，组内进行多轮磨课，力求在双新背景下，根据新课标标准、英语学习活动观和太原五中课堂四要素的理念，探索英语课堂教学的新格局。
首先，汾阳中学高一年级的王涛老师给我们呈现了一节基于学生自主探究的、突出重难点的知识共享课堂。王涛老师的课堂有以下亮点：
时刻关注全体学生。对于课堂的把控性强；引导及时。王涛老师提供的一系列useful expressions对学生完成任务非常有帮助，鼓励学生积极使用所学好词好句，同时降低了现场口头作文的难度；落实扎实。教学基本功扎实，分析和讲解非常细致，知识落实得以保障，有益于学习成绩的提高。
第二节课由我校高一年级苗启慧老师展示。她的课堂是一节有笑声、有交流、有温度的课，她甜美的笑容和亲切的教态给现场师生留下了深刻的印象。苗启慧老师的课堂有以下亮点：
情境贯穿课堂始终。从课堂导入，阅读任务，甚至词汇讲解都在情境中进行，让课堂教学的进展自然无痕。真实展现探究过程。苗老师层层启发，步步引领，所有认知过程、思维训练和德育教育都是学生自己得出的答案，板书呈现由学生为主、教师为辅共同完成。联系高考凸显高度。分析文章的过程渗透高考需要的阅读能力、写作能力的指导，作业体现了新高考概要写作的理念。
这次校际交流机会给我们呈现了两节不同背景、不同风格、不同理念的双新课堂，让我们在“双新”背景的推动下，彼此扶持，共同进步，找到自己适合的课堂改革方向。
来源：太原五中 责编：李琳 汤华
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