学习到底是不是快乐的？每个人都有自己的答案。有句话叫做“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。但是学习真的是痛苦的吗？
孔子曾经曰过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。大致意思说最有效率的学习是乐在其中的学习。我认为孔子绝对不是在痛苦中做到“韦编三绝”的。他感受到了学习和研究的乐趣并乐此不疲。废寝忘食的状态绝对不是痛苦的状态。
首先这里的“快乐”绝不是放纵，快乐分为很多种，有低级的快乐也有高级的快乐，有及时的享乐也有长久的可持续的大快乐。从生物学上简单的讲就是这种快乐是“多巴胺”引发的还是“内啡肽”引发的。
针对于现在的孩子面临的学习状况，让孩子找到学习的乐趣才是解决学习效果的关键，很多家长认为只要多练习，多做题就可以解决问题。真正关键的问题是孩子学进去了吗？还是只是机械地看书做题，孩子的学习动机是什么？他是不是发自内心去享受知识的，还是被强迫。如果是后者，强迫一时是可行的，但是长期强迫会带来很严重的后果，导致厌学，从而进行反抗，反抗不成就会磨蹭时间，出工不出力，然后躺平，最后摆烂，你爱咋地咋地吧！即使孩子知道学习很重要，但是他也不可能再有学习的动力了。更有极端的还会导致失去对生活的热爱。
上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城，让孩子主动学习需要智慧，攻其不备，出其不意，通过各种方法调动孩子的主动学习的动机才是关键。攻城是没有办法的办法，强制学习只可关键时刻短期使用，即使短期使用也要先做好孩子的心理工作，名正才能言顺，当然这个“名”是被孩子认可的名，而不是家长自以为是的“名”。否则长此以往下去，孩子会失去对家长的信赖，时间久了，孩子大了，到更关键的时刻就不管用了。
人不是机器，心理健康比孩子的成绩要重要的多得多。没有哪个孩子不想自己优秀的，而如何设身处地的为孩子着想，协助孩子变成他想成为的人才是重中之重。
“快乐学习”的第一步就是给孩子一个方向，这个方向是务虚的，是战略层面的。如果处处务实就会太功利，从长远和持久的角度来说是不好的，虚实搭配才能干活不累。这个方向不是考满分，是给他一个憧憬，一个人甘愿为之奋斗的理想，而好的成绩只是通往这个理想的一个条件因素。这个愿景和我*党**“为了实现共产主义而奋斗终身”有异曲同工之妙，这是一种信仰，有信仰的人精气神都会不一样。给孩子塑造这样一个理想和中长期愿景，要根据孩子的特点和特长，符合青少年心理的发展规律，有意识的进行引导，且不可操之过急。另外，还要找到合适的契机，所谓“机不可失失不再来”。机会来了就一定要抓住，切勿表现的太过刻意，有时还要欲擒故纵，让孩子的欲望加剧，有时得不到的才是最好的。
其次是行动力，决定做什么事情了就立刻马上去做，绝不拖泥带水。有时候孩子的兴致过了就完全不想做了。做和不做就完全是两个世界，做10次和做1次效果也不一样，先不要管质量如何，太注重质量会打击孩子的积极性。量多了以后量变就会引发质变，等有了一定的积累之后再做适当指导，哪怕没有坚持下来，只要做了一段时间就一定是有收获的。可能在以后的什么时候就会起到关键的作用。
第三是积极心态，也是最关键的一点。“知己知彼百战不殆，百战百胜非善之善者也，不战而屈人之兵善之善者也。”家长和孩子是一个阵线，是一个战壕里的战友，绝不是对立的。共同的敌人是孩子的负面情绪，不可强攻只可智取，即使再小的强攻也会伤害到孩子，特别是年纪小心理还不够强大的孩子。所以要用一切的手段调动起孩子的积极情绪，情绪好了一切问题就都迎刃而解了。调动情绪的方法有很多，以后再细开一篇专门讲。
“快乐学习”的“快乐”来自于何处？来自“安全感”，家长和孩子的互相信赖，营造一个安全的爱的氛围，在安全的环境中进步产生“获得感”，“获得感”的积累产生“成就感”，然后产生“荣誉感”，继而产生“自豪感”，最终获得“幸福感”达到“自我实现”的境界。这是一个良性的循环，这个时候家长就可以实现“无为而治”。“无为”不是“无所作为”，而是“不妄为”，一切回归最朴实的真情实感。正如同上好的食材不需要太多的烹饪即可做到美味，这就是我理解所谓的“道”，道法自然，世间万物道理相通。
以上就是“快乐学习”的基本思想和一些具体思路方法，可能总结的还不够全面，但从这几个方面入手，基本可以实现比较快乐的学习。此外家长和孩子要进行长时间的磨合，不断思考、总结和修正，才能达到最好的效果。