难以言说的情怀
——我的初心·我的教育情怀
杞县高中语文组 许健
当那辛勤耕耘的园圃里，春天开满娇艳的花朵；当那洒满汗水的 沃土上，秋日挂满累累硕果，饱经希冀与忧虑的折磨后，操劳一生的 园丁终于露出迷人的笑涡。如果说教师就是这园丁，那么，他们的初 心一定涵蕴了青松般的气质，腊梅般的品格以及红烛般的忘我。 若不变的初心是一种情感，那她一定如初恋，犹如一粒红豆， 一旦种下，便顺着血脉生长，剪不断，理不乱，直至枝繁叶茂，花团 锦簇。
若不渝的初心是一种信念，那她一定是孔子言下的“造次必于 是，颠沛必于是”颠扑不破的理想。 其实，我并没有刻意想过自己对教育的初心是什么，我也不知道 自己孜孜以求的育人生活究竟包涵了怎样的情怀，但是我深深地明 白，我是多么喜爱那轻风掠过校园时，教室外摇曳的凤尾竹婆娑的身 姿，那从长亭飘来的淡淡的沁人心脾的紫葡萄的芬芳，那与太阳一起 起床的孩子们，清晨朗朗的读书声不住地在院落里回荡。
我想教育的情怀是不是一种热爱？
那么，我爱那一方窄窄的课桌 后面孩子们俯首奋笔疾书的身影，他一定是在知识的世界里发现了天 空的高远，大地的辽阔；我爱那孩子们轻轻地抚摸着小小的脑袋时眉 头紧锁的思索，他是不是发现了人文的魅力、宇宙的深邃？我爱在狭 长的讲台上轻轻地踱步；我爱讲台上朗声传授知识的状态，恍如一叶 航行的小舟，我带着孩子们在古典与现代之间或是劈波斩浪、中流击 水，或是驻足欣赏岸上的远山，体会先人的智慧，行到水穷处，坐看 云起时，孩子们会与我一起采撷一朵白莲花，满是知识的清香，收获 的愉快。
也许教育的情怀就是一种欢喜。
那么，我喜欢孩子们比秋水都要 澄澈的眼睛盯在那块比天空都要辽阔，比历史都要悠长的黑板上；我 喜欢拎起粉笔给孩子们摹写最古老的甲骨文字；我乐此不疲地与孩子 们分享我所体会到的“孔颜乐处”；我希望孩子们能与我一样勉力以 求孟子笔下“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的“大丈夫” 的“浩然之气”。 我想教育的情怀里一定还有一份份感动。我感动于孩子们流下的 与屈原一样的“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的清泪；我感动孩 子们激情背起那早已醉成“诗仙”了的李白的壮丽诗篇，那样的肆意 挥洒狂放不羁；我感动于孩子们竟然能欣赏那“穷年忧黎元，叹息肠 内热”的“诗圣”杜甫，东坡老人那“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑 烟雨任平生”的豪迈旷达。
其实，我的教育情怀满是沉甸甸的向往。
我向往《放牛班的春天》 里马修在面对一群顽劣的孩子时一个都不放弃的执着；我向往《死亡 诗社》里基廷老师那充满生命张力、自由气息、思想碰撞的课堂魅力； 我由衷地佩服《摔跤吧，爸爸》中要求孩子坚毅刻苦的爸爸般的严厉。
更多时候，我的教育情怀是一种回归与坚守。
来自乡村的我每次 回到故乡总会饱含泪水，因为我看到了太多底层的心酸。看看莽莽中 原上那些面朝黄土背朝天的，于烈日炎炎下劳作的农民，看看那些因 农忙而无人照看在泥土中玩耍的孩子，我想激发孩子们那种逃离苦难 的最为朴素的原始的冲动，是我作为一个生于斯长于斯的教师永远都 推之不去的责任。
不用问我自己的教育情怀到底是什么，我只知道那种对教育的情 感早已经根植心底，像酷暑里一块拒绝融化的冰，让我执着守候。
2018-07-15
后记：许健老师晚我几年到杞高，一见面总是彬彬有礼喊“段姐”，所以他就顺理成章地成了“健弟”，然而，他的博学严谨与勤勉却是我远远不及的！许老师给我的印象一直是谦谦儒雅，直到今天仍记得他刚到我们学校时在图书馆看书太痴迷，下班好久了也浑然不觉，被锁在里面的事情，可能这就是他博学多识的原因吧。另一次印象特别深刻的就是一年的夏天他回家干农活，从老家回来给我们带了半袋子的大甜瓜，这时我怎么也不能跟他的平时的儒雅之风联系在一起，直到今天读他的文字，才了解到真正的许健老师是：儒雅其人，质朴其魂。所有的博学、勤勉、儒雅都源于他对这土地爱得深，对教育爱得真！