（原文始发于V信公众号：阿柔育儿）
这篇文章主要讨论儿童的语言脑发育，及促进儿童语言脑发育的相关方法。
一、语言脑就是左脑吗？
21世纪被称为“脑的世纪”。研究发现，我们的大脑中有这样的两个位置，分别是布洛卡氏(Broca's)区和韦尼克区(Wernicke's)。布洛卡氏区主要负责的是我们组织语言的能力，而韦尼克区则是负责我们理解语言的能力。产生语言的过程大致是从视觉皮质传入到我们的韦尼克区使我们理解语言，再传入布洛卡氏区让我们组织语言，最后在通过我们的运动皮质使我们的嘴巴通过运动，发音说话。不过近期，科学家们也发现在我们进行语言沟通时，这两个区域的周围也一样会变得活跃，比如说我们的右额叶就可能也控制着我们的理解能力。
传统观点认为，左脑是语言脑(意识)，负责完成语言、阅读、书写、计算等工作，被称为“语言脑”。阿柔阅读了脑神经科学、语言学等相关理论，认为把左右脑割裂开来谈论早教是不妥当的，因为在正常的完整大脑中，两个半球往往作为一个整体紧密合作。
孩子通常学习外语比大人要容易，这个现象根据关键期假设学说(Critical Period Hypothesis Theory)，因为孩子在学习外语时既使用左脑，也使用右脑；而大人则只使用左脑。对于小孩来说，这样对右脑的锻炼可以加强社交能力和其它右脑所对应的能力。
本文讨论的“语言脑”，侧重的是怎么促进孩子语言能力的发展，不单独讨论左右脑。
二、如何提升孩子的语言脑
以下7个方面可以促进孩子语言脑的发育：
- 抓住孩子的关注点
- 聊天
- 讲故事
- 互动阅读
- 学外语
- 念古诗
- 识字
1、抓住孩子的关注点
- 在孩子注意力集中的时候，教他说话，效果最好。比如他在看一辆车，你顺势问他：“宝宝你在看车？”跟孩子讨论一个共同话题，就算他不回应你，他也能听进去。心理学家认为，当你跟孩子共同关注同一事物，即与孩子产生联合注意时，他会更专注。要找准孩子的关注点，用语言配合描述它。
- 注意不要给孩子下命令，这样可能会影响他的注意力发展。比如孩子在看车，妈妈对孩子说：“宝宝，你是不是想去坐车？”孩子没理，妈妈继续追问：“宝宝，你跟妈妈说说车是什么颜色的？车是什么形状的？”这类家长喜欢控制整个话题的走向，让孩子按照家长的意愿聊天。如果孩子的注意力不在这些上，最后往往是尬聊收场。
- 只需要描述一下孩子目前在做什么就可以了。比如：“宝宝你在看车啊，这个车是白色的，是长方体。”这样教，比硬把孩子的注意力拉到你想谈的话题上要容易得多。
2、聊天
个人亲身经历的经验。姐姐给我自己带的时候，由于我说话很少（那时候还没有早教的概念），结果姐姐一岁三个月还不会说话。那年9月份奶奶把她带到乡下住，10月份会说词语，次年元旦她已经能说句子了，还郑重其事地嘱咐我要好好工作，说她很乖的。原来在乡下奶奶经常和她聊天，也带她到处去串门，邻居看到小朋友可爱，也喜欢和她说话。
- 和孩子聊天，尽可能详细叙述，比如：“这辆车很大，可以坐多少个人啊？它的颜色好特别啊，在阳光下是深紫色的，在黑暗里是黑色的……”
- 问题可以多样化。和孩子聊天的话题，可以是物品、事件，也可以根据孩子年龄和能力水平，聊聊他的想法和情绪，可以讨论他的收获，还可以讨论社会现象和社会交往规则等。
- 问题要具体。多问孩子一些带“W”的问题，就是Who,What,Where,When,Why等，问孩子有哪些人、有什么东西、在哪里、什么时间、发生了什么事、为什么会发生这件事。如果孩子不会，可以提示一下。如果孩子还不会说话，父母可以自问自答。
3、讲故事
讲故事则给孩子听故事和读故事是增加孩子的信息输入，让孩子自己讲故事则是把输入转化成输出，锻炼孩子的语言表达能力。
我们可以三步走：
- 让孩子听故事；
- 照着故事书读故事；
- 鼓励孩子讲故事。
- 对于识字不多的小宝宝，家长可以多给他讲故事，让他对故事内容产生兴趣。也可以照着故事书给他读故事，锻炼他语言的复杂性。相比口语，故事书的用词更加书面化，词汇较丰富，还有排比、比喻等修辞手法，孩子能接受到更多样的刺激。
- 到了识字启蒙阶段，家长可以指着句子读给孩子听，能提升孩子的字形意识。等孩子认字了，家长也还不能放弃和孩子一起读书，亲子阅读也是联结彼此的一种方法，可以鼓励孩子把书讲出来，和孩子一起讨论其中的话题。
- 不是说要等孩子认字了，才让他讲故事。也不用等到孩子能自己编故事，或者能完全背诵一个故事了，才让他讲故事。我们给他讲完一个故事，或者读完一本故事书时，就可以让他复述一遍。孩子在生活中遇到的大大小小的事也要鼓励他讲出来，比如让孩子描述他画的一幅画、他阅读的绘本、他看的动画片。
4、互动阅读
孩子不仅是在读书，还在感受紧密的亲子关系，这里面有双方的情绪，即你给他的关心和安全感，以及他给你的感动和惊喜。
- 互动阅读很重要的一点是在阅读过程中，你和孩子要对话。孩子还小的时候可能只能被动的听你读，这就需要你多问问题，来开启这个互动。如：你的问题可以是启发式的，帮孩子把梳理的东西跟生活里的东西联系起来。如果你家里养猫，你读到绘本有一只猫的时候，就可以指着书中的猫问孩子：“你看，这只猫长这样，它和我们家的咪咪长的像吗？”等等一些问题。
- 跟着孩子兴趣走。互动阅读不能只是你引导孩子，更重要的是要鼓励孩子主导这个阅读的过程。如：鼓励孩子问问题，他的问题只要和阅读有关，一定要回答。甚至有时候放下书，跟着孩子的兴趣开始发挥。姐姐（两岁）看了《长长、长长——的》，忽然跑去拿她爸爸的皮带当作自己尾巴，坐着椅子上，假装自己也在钓鱼。我顺势给她剪了好多纸鱼，她钓了一条又一条……
5、学外语
- 学外语赶早不赶晚。
孩子通常学习外语比大人要容易，这个现象根据关键期假设学说(Critical Period Hypothesis Theory)。
脑科学研究发现，如果孩子从小学习双语，两种语言在他大脑里的表征区是网状交织在一起的。
但成年人学外语，两种语言的表征区是分开的，有清晰的边界。假如你不经常用英文，中文和英文的语言边界就会开始模糊，中文表征区就会侵蚀英语的表征区，表现出来就是英语能力退化。
但是对于从小就双语学习的孩子来说，在大脑层面，他的英语和中文的表征区混在一起，两种语言可以自如跳转，不会互相干扰。
- 怎么样才能让孩子同时学习两门或多门语言作为母语，而且还不会混淆？
有一位语言学家给出了解答，比如说我们希望孩子同时学习英文和中文作为母语，那么最好的方法就是让孩子和父母双方说不同的语言。如果母亲的中文比较好，那么孩子和母亲在一起时就只说中文，父亲的英文比较好，那么孩子和父亲在一起时就只说英文，这样就可以让孩子同时学习两门语言并且不混淆。
- 学外语，背出来不如玩出来
孩子学习外语，最重要的一点还是要以激发孩子的学习兴趣为出发点。语言的习得靠的是潜移默化，要润物细无声地学，发展孩子对外语的爱好和信心。
这就要求家长要多花精力陪孩子，孩子的语言学习，家长不能偷懒，不是把孩子扔到培训班，或者放到学习机面前就没事了，家长要多陪孩子“玩”，多跟孩子用英语互动。
- 在日常生活中学外语
孩子最容易掌握的语言就是日常生活中大量重复的语言。比如天气、数字、孩子经常玩的游戏、喜欢的动物或卡通形象，你可以用这些跟孩子接触最多、最感兴趣的日常词汇，变着花样教孩子。
- 家长英语不好，不妨跟孩子一起学英语
有的家长担心自己口语不标准，不敢给孩子做英语启蒙。
其实家长要做的是激发孩子学习的兴趣。家长可以利用各种英语资源，给孩子营造一个英语学习的氛围。和孩子一起听英语歌谣、看英文动画片、看英语绘本都是英语启蒙的方式。推荐和孩子一起读英语绘本，遇到不会的单词，可以引导孩子一起查词典、找翻译、问朋友。比起知道英语单词的意思，遇到问题多想办法的态度更重要。
“你的不足不会影响孩子，你对待自己不足的态度才会影响孩子。”
6、念古诗
- 诗是有节奏感的，而孩子特别喜欢有节奏感的东西，节奏感能促进他们的大脑发育。
- 孩子天生喜欢节奏感，他们听到音乐时会自动地跟着节奏晃动身体。那么，读诗的时候也一样，你可以鼓励孩子利用身体动作来读诗，身体跟着诗的节奏动作就可以了。
- 孩子念诗，是为了让他们感受其中的美，爱上中国传统文化。所以不要太功利，不要选太难的诗，让孩子享受这个过程，他会爱上古诗的。
7、识字
要给孩子创建一个丰富的文字环境，让他自然地接触文字，就是围绕着“意义”的学习，也叫对汉字的深度学习。
（1）指读
当你陪孩子读书的时候，有个小技巧，就是指读。你用手指一个字一个字地指着给孩子读出来。指读的好处：强调了孩子的字形意识。这时候孩子刚开始识字，先要有“字形意识”，也就是意识到字跟字不仅意思不同，形状也不一样，每个字都有对应的发音。有了字形意识，孩子才开始慢慢发展出区别和记忆不同字的能力。
（2）运用情景学习的原理，增强识字的经验
如：在回家的路上，你可以让孩子认一认公交路线的站名；出去旅行的时候，你可以让孩子记一记家里的地址、所处城市的名字；去动物园的时候，教孩子认认老虎、猴子的介绍版。
（3）鼓励孩子多输出
鼓励孩子多使用这些字，比如等地铁的时候，鼓励孩子找一找、念一念、读一读站名。当孩子输出的时候，别忘了及时给反馈，给一些提示或者补充，还要多夸他。这样，不只是识字，孩子的理解能力、语言表达能力都得到了发展，也会有识字的成就感。
以上7点就是促进儿童语言脑发育的相关方法，各位读者有更好的方法吗？欢迎交流~
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