核心提示
课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才的培养质量。正因为此，“学校课程发展”成为宝安区政府与中国教育学会共建教育现代化实验区的两大核心任务之一。
作为全区首批十所共建教育现代化实验区“学校课程发展”项目学校之一，海港小学在中国教育学会的顶层设计以及东北师范大学、区教育局鼎力支持下，围绕核心素养，成功建构“有为·领航”课程体系，落实立德树人、落细减负增效，培育有为少年。
仅2022—2023学年下学期，该校便凭借卓越的课程建设成果，先后荣获深圳市劳动教育特色学校年度奖、宝安区评价创新论文一等奖；获评宝安区首批“未来教育学校”基地校，并承担课程与评价的项目实施。
劳动教育是海港小学一大特色。
围绕核心素养 构建“有为·领航”课程体系
受益于“学校课程发展”项目，两年多来，东北师范大学教授团队成为海港小学课程优化升级和构建“有为·领航”课程体系的强援，沟通交流和跟踪指导逾百次。
围绕“勇为、智为、善为、美为”四大维度，对应“有体魄、有担当；有善心、有善行；有智慧、有创新；有才艺、有情趣”八大素养，海港小学“有为·领航”课程体系成功涵盖“德育与养成”“运动与健康”“人文与科创”“艺术与审美”四大领域，并依据课程功能，细分为奠基、拓展、自选、综合等四大课程类型。
其中，奠基课程即国家规定的课程，注重聚焦化；拓展课程即拓展性必修课程，力求多元化，目前共开设14门，包括主题情境识字、玩创思维、英语分级阅读等。
个性化自选课程，包括精品社团课程，涵盖语文、英语、科学、音乐、体育、美术、信息技术7个学科的27支队伍，立体绘本、英语模联等社团尤其受学生喜爱；亦包括自选课程，采取走班形式，于每周二下午4点半到5点半参与活动，目前全校共有38门自选课程。
全员化综合课程，提倡人人参与、人人都是主人，主要包括校园节日、传统节日、综合实践课程。
校园节日课程主要表现为一月一主题、富有海港特色的“四季八节”，即海港之春3月爱心节、4月科技节，海港之夏5月劳动节、6月中西文化节，海港之秋9月感恩日（节）、10月体育节，海港之冬11月悦读节、12月艺术节。
传统节日课程，主要是结合端午、中秋、重阳、元旦、春节、元宵等中华民族传统节日开设的主题系列活动课程；综合实践课程，则包括舞台展示、跳蚤书市、趣味游园等。
东北师范大学教授李广认为，海港小学课程结构非常清晰，内在逻辑非常强，并有鲜活生动的具体活动作为支撑；东北师范大学教授唐丽芳则认为，海港小学课程建设亮点突出，特色鲜明，尤其是实践方面做得很扎实。
海港小学悦读节。
落实学科育人 五条路径打造有为课堂
学科是育人的重要载体。没有学科，育人就成为无源之水、无本之木。在推进“学校课程发展”项目过程中，海港小学力推学科宣言、学科地图、学科整合、全学科阅读、思辨课堂，打造精准落实学科育人的“定海神针”。
以学科宣言凸显课程育人目标。各学科组系统研读*党**的教育方针、教育部下发的各类文件、21世纪学生发展核心素养等，对国家课程标准的学科素养及育人目标进行凝练、个性表达，形成各美其美的学科宣言，例如语文学科宣言为悦读、博闻、善言；数学学科宣言则为研学、善思、精算。
以学科地图提供课程指引。该校成功形成可放大缩小和可点击搜索的电子化图谱，清晰显示各学科、各学段、各知识点、各能力要素点之间的联系，为教师的教和学生的学提供精准的导航服务和内容支撑。
以学科整合加强育人合力。结合《新课程方案》关于“加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合”的要求，该校以“能力训练点”为核心推进学科内整合，通过自然单元或不同单元的重组，形成主题式学习模块优化组合，确立层层推进的学科课程规划，形成最佳的学科课程解决方案；对不同学科间具有相同之处的教学理念、教学主题、学习任务进行重组，推进学科间整合，实现课程育人效益最大化；突出学科、知识、时空、角色、生活的大融通，推进学科外整合，学校现已成功开发“学科+生活”系列课程，让学生带着问题、带着思考、带着概念走向生活。
以全学科阅读打破学科壁垒。该校先以问题或任务为驱动确立阅读目标，继而以解决真实问题为导向提升阅读兴趣，再以可视化为呈现方式彰显阅读成果，通过从一个学科的阅读活动，转向多个学科的任务群式研究型阅读，提升学生的终身学习力。
以思辨理念的大单元教学打造有为课堂。该校通过引思、促思、研思、汇思四个环节，借助前测单、研思单、后测单、小研究报告等思辨工具，全面培养学生思维。
创新评价方法 多元赋能培育有为少年
科学评价具有引导、诊断、改进、激励功能，不断促进学生德智体美劳全面提升。海港小学配套构建“有为·领航”课程评价体系，评价成功从定量、定性向个性化赋能转变。
“PE评价”原是企业绩效考核的常用指标，海港小学成功将其转为学业过程性评价，通过舞台表演、识字小达人全员评比、英语晋阶擂台赛、学科素养专项达标测试等形式，以教师、家长、同学、院校、第三方机构为主体，全面监测学生在课程学习中各要素指标的达成度。
同时，学校建立以结果为导向的KPI评价，即通过对关键数据进行设置、取样、计算、分析，衡量学生在学科学习中的具体表现，形成雷达分析图，并与过程性评价结合，立体呈现学生的成长轨迹。
此外，学校建立以奋斗者为本的赋能评价，突出学生的能力优势，对学生学业作等级评价，并用寄语、书信等形式，鼓励学生以奋斗者的姿态不断前行。
多元评价对学生学习过程的全域观照，成为培育有为少年的持久、强大动能，近年来，海港学子参加区级以上各类比赛获奖逾3000人次，先后获得国家宋庆龄奖学金、省优秀少先队员、省“红领巾奖章”四星章，市中小学“明日科创之星”等荣誉；学生社团多次获得区级以上荣誉，其中黄梅戏社团获国家级“小梅花奖”金奖，女子篮球队在第三十二届全国“苗苗杯”（U12）小篮球赛中问鼎冠军，立体绘本社团则获评深圳市中小学优秀社团。
教师队伍建设卓有成效。近三年来，该校教师在省市区各级各类比赛中屡获佳绩，获区级以上奖励300余项，发表论文30余篇。
学校课程建设成效显著，先后获评广东省中小学教研基地校、深圳市课程改革示范学校、深圳市课堂改革示范学校、广东省篮球推广学校。“数学思维”“立体绘本”等四门课程，获评深圳市中小学好课程。数学、英语科组获评宝安区首批教研基地，语文、数学、英语、美术科组获评宝安区中小学示范教研组，语文、数学、英语、美术、体育、音乐等六个科组获评区级“好科组”。在研课题共11项，其中省级课题2项，市级2项，区级6项，校级1项。
宝安日报全媒体记者 刘正金 通讯员 魏先玲 文/图
编辑 汪文成