魏抒老师
聆犀心理工作室创始人、聆犀心理工作室首席心理导师、 心理学科班出生、硕士、四川某高校心理学讲师、注册国家心理咨询师、注册国家婚姻家庭咨询师、美国 BCC 全球生涯教练、四川省心理咨询师协会会员、成都市家庭教育促进会讲师、国际鼓励咨询师、美国正面管教协会(PDA)认证学 校讲师/家长讲师、四川人民广播电台经济频率“妈咪宝贝”、 “非常家长会”栏目特邀嘉宾、有超十年《发展心理学》、《学前心理学》、《教育心理学》、《大学生心理健康》、《心理学与生活》、《团体心理辅导》等课程讲授经验，目前已开展 100+ 场面向西南财经大学、四川师范大学广元万达中学、南充市 汉源一中、汉源二中、汶川中学、四川师范大学附属上东小 学、成都市文翁实验小学、成都市北新实验小学、成都师范 学院附属实验小学(华润分校)、成都市夏恩英语培训学校、 香港爱子早教龙泉分中心、成都市向日葵青少年活动中心、 成都爱维国际幼稚园、爱乐国际早教中心、中国人寿保险公司、乐山市临江中学、牛津国际眉山斯宾塞幼儿园等机构的教师、员工、客户及家长的心理学类讲座，累计开设家长系统课程 17 期影响惠及上万家庭;有着较丰富的SEL社会情感课程授课经验。
课程早在两周前就已经在临时群里进行过了，
现在，噜妈会将魏老师的“干货”总结为文字内容
魏抒
各位家长晚上好，我是魏抒。我是一名高校的心理学老师，同时，正如我们噜噜妈咪介绍的，我也是一名二宝妈妈。在我们家呢，有一个大儿子，九月份开学的时候将会进入到小学二年级的学习，还有一个呢，小儿子也是会在九月份的时候进入到幼儿园小班。今天晚上非常荣幸，能够和大家相聚。在这1个小时当中我们会围绕着在幼升小这样一个非常特殊的也是一个非常重要的转折期，来讨论，我们的家长朋友们需要升级的装备清单都有些什么。
整个的微课呢，我们会分为两个部分，在前四十分钟当中呢，我们会和大家来的是三个部分的内容。第一个部分呢，我们会跟大家来总结一下在我们身边，很多的家长朋友们面对我们的孩子幼升小的这个过程当中常见的一些困惑和迷思是什么；
第二个部分呢，我们会跟大家一起来探讨一下我们的孩子在幼升小这个阶段。他的身心发展的一些规律和特点；
第三面对我们孩子幼升小这个阶段，我们家长到底需要做一点什么，也就是我们今天的主题：需要升级的装备清单是一些什么，那么以上的我们会。大概有四十分钟的一个讲解。
在第二个部分呢，我们会就。前面我们的家长朋友们跟我们大家提到的一些困惑和一些问题来进行回应。但是在我的这个微课的过程当中，可能有一些问题，我们已经提及了，如果我没有准确的一对一的回复到大家的话，希望大家可以回顾一下课程内容。
如果还有不清楚的地方也可以私下的跟我沟通跟我交流。
那么接下来呢，我们就开始我们今天的这个微课。当我们一提到幼小衔接或者说幼升小这个阶段的时候，我发现很多的家长会出现一些迷惑；或者是有一些东西我们知道，但有些东西又不太清楚，也就是我们缺乏一个比较系统的，幼升小的科学教育观。所以呢，我们呈现出来了各种各样的困惑。
前两天呢，这个群建立起来以后我其实一直在群里面默默的关注着大家关于这个话题的一些困惑。
那么我总结了一下，我把大家的这些困惑一一的梳理了一下我们现在给大家展示一下。
魏抒
这里面的问题，全部都来自于我们本群的这些家长朋友们。那当然还有一些家长朋友提到的一些问题呢暂时还不属于我们今天要讨论的话题范围。所以呢，我们先暂时把那些问题没有罗列上来。但是这些问题如果待会儿你觉得还是非常想要去了解的话可以私下我们再进行沟通，那么今天呢，我们先来看一下。在这三章的ppt当中，大家有看到了什么。
其实。不仅仅是我们的家长朋友们，我们群里的这六十八位家长朋友们会有这样的一些类似的问题。你可以尝试着去问一问你身边的这些跟你一样的有同样经历的家长朋友，也许他们和你的一些困惑可能是相似的。
我们在这里公开的给大家公布出来我们这样的一些问题，其实一方面是想让大家看到，我们每一个人其实在育儿的过程当中都不是孤单的，我们孩子面对的一些问题，可能在其他孩子，其他家庭的这些家长们的身上，我们依然能够看得到同样的困惑所在。
所以我们先发出来这样的一些困惑，其实是想要帮助大家首先能够舒缓一下大家比较焦虑的心态。
当然舒缓焦虑的心态不是我们今天这个课程的一个重点。我们的重点是要找到面对我们的孩子幼小衔接幼升小这样一个特殊的阶段，根据他的身心发展的特点，我们家长可以做一点什么。所以其实一方面我们希望能够一定程度上舒缓大家的紧张和迷茫，或者叫焦虑的情绪，另外还有一个非常重要的方面就是我们希望能够给到大家一点干货。
到底什么是科学的幼小衔接呢，我们在这儿跟大家来分享一个比较科学的概念：幼小衔接，通常是指我们根据儿童身心发展的这种阶段性和连续性的规律，做好我们的幼儿园和小学这两个学段的一个衔接的工作。
那实际上就是指我们幼小衔接的这个阶段通常就是指儿童结束了他的幼儿园的生活，重新开始了正规的小学教育的这样一个过渡时期。
那就是从学龄前儿童向学龄儿童过渡。那么这是我们的儿童心理发展的一个非常重要的一个转折期。
作为家长我们如何能够有效地帮助我们的幼儿顺利的度过幼小衔接的这样一个特殊的阶段，很好地去帮助他去适应新的学习和生活呢？这是我们的家长非常非常看重也非常关心的一个话题。虽然我们关心，我们还是会存在一些焦虑和困惑，这些困惑，我刚才通过ppt看到了各种各样五花八门的非常微观的一些问题，那么从这些微观的问题上来看，实际上展现出来的是我们的家长朋友面对我们的幼小衔接这个阶段阶段存在的四大误区。
魏抒
魏抒
这四大误区，分别是什么呢？第一个误区，是认知上的表面衔接，很多时候我们的家长朋友们，因为自身的观念和学习生活社会经验，可能会影响到我们对于孩子幼小衔接过程当中的一些态度和一些行为。
虽然现在我们也知道了，大多数的家长已经意识到幼小衔接的重要性，但是我们却还没有形成非常科学的一套幼小衔接的观念。部分家长可能还仅仅是停留在表面的一些知识的衔接上，比如说可能会把幼小衔接等同于我们的幼小衔接班。
市面上很多的幼小衔接班，据我自己所观察和了解，其实有很多仅仅只是局限在我们的语文数学等学科知识的衔接。所以就会导致我们的家长对幼小衔接可能也会仅仅停留在我们的语数外等学科知识的一个提前的学习。
所以昨天让我们家长其实内心是很矛盾的呀，一方面呢，我们希望说我要还给孩子轻松的，愉快的童年生活；而另一方面呢，我们又感受到这个社会的压力。
我们看到其他的家长为了知识方面的储备和衔接，疯狂的给我们的孩子们报各种各样的学前的辅导班啊，于是乎，我们也不能够落下。对这样一种表面认知上的衔接也是我们家长出现的一个困惑之一。
第二个呢，就是我们内容上的一个片面衔接。我们都知道幼儿园阶段的一个教育的内容通常都是启蒙性质的，他都会符合我们的学前期学龄期的这些孩子们学习的一个特征。他通常会分为健康、社会、语言、科学、艺术等等各大领域，他在内容上是不断去渗透的。
他的目的呢，都是想要去促成我们的儿童在情感，科学，态度、还有能力等方面的发展。
所以。当我们的家长朋友在面对幼小衔接该从哪个部分入手的时候，很多家长就会把学习狭义的理解为是我们的知识技能的学习。
比如说我们会去特别关注一下孩子们在进入小学之前的识字的数量是多少；他的诗歌背诵的情况如何？甚至，这些现在都有可能会成为我们的一些幼儿园评价自身教学质量的一个指标。而这样的做法，实际上不仅是干扰了幼儿园的一个正常教学，其实也是不符合我们孩子身心发展的。
第三个，是方式上的单向衔接，我们的幼小衔接，其实很多时候是幼儿园和小学包括家长家庭几方的一个互动，互相衔接的一个过程，而不仅仅是我们在教学内容上面滴一个衔接。所以呢，很多时候我们会发现不少幼儿园倒是非常重视这样的一个衔接的工作，而很多小学，可能在这方面却欠缺了一点。
再加上我们很多家长朋友们认为说幼小衔接这个工作是否应该是由我们的幼儿园大班老师们向孩子们做样的一些铺垫。所以呢，可能会导致在方式上面出现单向的衔接。
第四一个困惑就是我们在时间上面可能会出现的一个临时性的衔接。那么这一点呢其实我们在日常生活当中感受会非常突出，尤其是到了每一个暑假我们会看到，各种大大小小的培训机构都会打出来这样的一句口号：不要让孩子输在起跑线上，让你的孩子做好充分的准备。
然后这个时候就会拉出来各种各样的一些补习班，那这个时候可能会有一些家长愿意去为孩子们选择在短短的两个月的时间突击一下各种学科的学习。多半都是超前的学习小学的学习内容。
这样做的后果是什么呢，往往很多时候当孩子们正式进入小学，尤其是刚刚一进去的时候是非常有信心的，因为他比其他的没有提前接受小学教育的孩子可能会更懂。
但同时也可能会面临这样一个问题，就是是他会认为自己已掌握学习内容，然后在课堂过程当中表现出来一些漫不经心，或者是注意力不集中，最后他可能会丧失掉对学习的兴趣。
其实以上这些都是我们的家长朋友们在面对孩子幼升小的时候常见的困惑，或者说一些不太恰当的做法。那么，到底我们怎么样的一种准备才是恰当的呢，我们正式讲这些恰当的做法之前我们先来了解一下我们幼小衔接的这样一个阶段的孩子们。他们的心理发展的特点是怎样的。
魏抒
我们都知道幼小衔接这个阶段的儿童的年龄基本上是五到七岁之间。那么瑞士是一个非常著名的儿童心理学家皮亚杰将我们的儿童的心理发展分为了四个阶段，幼小衔接的这段时间的儿童正好是处于一个前运算阶段的后期和具体运算阶段的前期。他们的认知，包括他们的学习还有社会化的一个特点方面都存在和其他的时期不一样的一个特点。
那为了让我们更充分的去做好一些幼小衔接家长的一些准备。这个方面的一些特点是我们必须要去掌握的。首先我们一起来看一看认知方面的一个特点，在这样一个阶段的孩子们，他的认知方面有什么样的特点呢，我们分为五个小部分来讲。第一个小部分是我们的感觉能力。
这个感觉能力分为视觉和听觉。幼升小之前的这个阶段。我们会发现我们的孩子们在区别色调的细微差别的这个能力上面逐渐开始发展。他可能会认识一些混合的颜色，七岁以前我们的儿童对颜色的爱好，他几乎不会受物体本身的影响。七八岁的儿童发生了变化，他开始受到了物体自身的一些影响。而在听觉上面我们的儿童的听觉的敏感性也是在不断的增强。相对来说，我们的幼小衔接这个阶段的孩子们听觉的敏感性是远远的高于我们幼儿园的学龄前儿童。
在知觉能力这个部分呢，我们跟大家举个简单的例子，比如说大小的直觉。如果是五岁以前的孩子她想判断某一个物体的大小的时候，她必须得要走到那个物体面前去触摸一下这个物体，然后他会告诉你这个物体有多大，到了六七岁的这个儿童，那么他仅以目光注视即可看得出来物体的大小。
时间上面的一个知觉，我们再来看一下。在幼儿园，我们小班、中班的孩子可能会对时间比如星期几呀，四季可能分得不太清楚。而我们幼小衔接的儿童对于这个时间开始比较清晰了，他甚至能够推断。后天是指明天的明天。
第三，一个认知特点就是他的注意能力，注意能力也是我们很多家长朋友们非常关注的。在幼儿幼小衔接的这个阶段呢，我们孩子的无意注意是占有非常主导的一个地位，但是他的注意力的广度开始变大，它的稳定性开始有所增强，比如说，他们对特别感兴趣的活动或者是游戏可以保持较时间去保持注意。有意注意力在幼小衔接阶段开始逐渐的产生并且发展。所以我们说一般在一年级的这个课堂上面四十分钟的课程，作为一个小学的老师，他不会从头到尾讲四十分钟，因为孩子们在这段时间的的注意力大概只能保持十五到二十分钟。
做为一名真正的了解孩子身心发展的，尤其是认知特点的老师，他势必会将他的一整堂的四十分钟的课程做一些铺排和规划，那么一定不是一个满堂灌的一个过程。
即便是我们的儿童在一年级的时候，他可能有十五到二十分钟的有意注意时间，但他也只比我们幼儿园仅仅是多出来三到五分钟。所以在这块儿，其实我们就可以理解了，为什么我们在一年级的时候，孩子们总是会被老师提醒上课不专心啊，有时候注意力不集中。
实际上，他并不是我们的孩子自己身上的一些问题，他可能存在于一年级所有孩子身上。
那么认知特点的第四一点就是我们的记忆能力。那这个技能在三岁以前的孩子可能基本上只是一个无意识的记忆。在小班的时候无意识记忆可能还会比有意识记忆好。幼小衔接的阶段，有意记忆的这个容量几乎开始赶超我们的无意识记忆，但是他的形象记忆和语词记的程度是比较高的。
第五一点就是他的言语能力。我们都说词汇量其实是我们的儿童言语发展的一个非常重要的指标。三到六岁这样一个学前阶段是我们人一生当中词汇量飞快发展的一个阶段，在大概是六岁的时候，我们的词汇量应该是我们三岁时候的一次飞跃。所以我们幼小衔接阶段的儿童说话是比较完整，比较连贯的。
那么幼小衔接这个阶段的孩子们的身心发展的第二个特点，就是我们的学习特点，它其实又被分为学习动机和学习兴趣以及他的学习态度。我们先说学习动机，通常学习动机是由某种需要引起的，对于学习的一种向往。而幼儿园的小班儿童的学习动机是求知的动机，他对于这个世界充满了好奇，所以其实他可能要去学习。
幼小衔接这段时间的儿童呢，在这个求知动机的基础上还增加了学业成就动机和交往的趋利动机。第二个呢，就是我们孩子们学习的一个特点就是学习的兴趣。我们都知道幼儿园的孩子们，对于户外的活动非常感兴趣，喜欢做游戏，喜欢阅读童话书籍，喜欢看绘本。
幼小衔接阶段的这个孩子们对于学习的内容会更加的感兴趣，并且这个兴趣开始分化。游戏的时间相对来说会比我们的学龄前的儿童少一点点。阅读的书籍也会相对来说复杂。
第三一点是我们的学习态度。幼儿园儿童的学习是没有明确学习态度的。但是学龄前幼小衔接这个阶段的孩子们学习态度比较端正，有明确的学习目的。所以一般来说，它可以连续去上二十分钟的课程，连续一天上四到五节课。
那么第三个部分就是我们幼小衔接这个阶段的儿童的个性和社会性特点，那么个性特点的通常我们是指他的个人自我意识和自我体验意识，实际上从我们的幼儿两岁左右开始他就已经开始产生了自我的一个形象，能够把自己和他人进行区分。那三到四岁的时候，孩子们的自我评价发展的速度是最快的；到了幼小衔接这样一个阶段的时候，他的自我评价会比他曾经在幼儿园期间的时候更加的准确和完善。第二是他的自我体验，那么这个自我体验尤其是在自我评价当中产生的，对于自己的一种情感的体验，通常自尊心和自信心是自我体验的一个核心。我们说儿童的自尊心，其实他是呈波浪式的发展。四岁的时候，他的自尊心水平达到最高，五岁又降到最低，接着又继续往上发展，孩子的信心主要表现为自我表达和表现独立性、主动性等。所以在幼小衔接这个阶段，我们的孩子们是基本上能够用完整的语言和动作去表达自己
第三个部分呢，就是我们的社会交往。在幼儿园和幼小衔接的这个阶段，儿童的交往对象主要是我们的幼儿园的同龄的儿童我的父母啊，老师还有亲人。幼小衔接的这个阶段呢，会比我们之前幼儿园的儿童发生一些变化，因为这个时候他开始有了更多的同伴朋友交往的这种意愿和可能。
当我们从以上的三个部分来认识儿童的认知特点，学习特点，以及他的个性与社会性特点之后，我想我们面对孩子们的幼升小这个阶段，家长们需要升级的一些装备清单，大家可能已经有了一些想法。
魏抒
孩子们从游戏为主导活动的幼儿园生活进入到以学习为主导的学校生活。过了最初的一个新鲜感以后，我们面对与幼儿园各方面都相差很大的一个新的环境的时候，我们的小学生们势必会面临一些比较艰难的心理方面的适应性的困难。那为了缓解我们这两个教育阶段之间的一些差距。我们家长朋友们可以从以下几个方面去做一些提升。
第一个方面呢需要我们家长去做的就是树立科学的幼升小的一个教育观。面对我们孩子们的幼升小，其实我们家长的、正确的幼升小观念的培养对于我们孩子们顺利过渡起着至关重要的一个作用。
其实大家可以利用现在网络上非常丰富的一些资源，例如一些给我们的家长去进行宣传科学的育儿知识的这样一些平台。去接受正确的儿童发展观。去了解我们的孩子们在这样一个年龄阶段，他可能会出现的一些问题，他有的这样的一些身心发展的一些特点。这样的话我们才会知道我们的孩子们到底需要什么。
比如说我们的家长朋友们可以帮助我们的孩子们提前了解一下即将要入读的这个小学的生活环境。比如说我们可以鼓励我们的孩子们到对口的这个小学参观或者是观摩我们小学的生活或者是鼓励我们幼儿在社区和我们小学低年级的孩子一起玩耍，交朋友。还可以提前带领我们的孩子们去了解熟悉一下我们的准班主任等这样的一些方式为我们孩子减少刚入小学的一种担忧和不安。
我们还可以通过建构我们的幼儿的一些适应小学节奏的生活习惯。比如说从我们的大班开始，大班第二学期开始我们一小学的作息时间来安排我们幼儿周末的起居生活。那当我们的孩子能够适应这样的一种生活，作息饮食规律的时候就能够更有信心过渡到小学的一个生活节奏当中。
让上提到的这两点的都是我们作为家长在我们的教育观念当中可以去梳理一下的。那么接下来是我们的第二个部分，就是我们激发并保护我们儿童学习的兴趣。
实际上，我们幼升小这个阶段，对于知识的学习暂时还不算是一个最重要的一个阶段，最重要的一个部分实际上是培养我们的孩子对学习产生浓厚的兴趣。学龄初期的这些儿童随着他们的经验的不断积累和知识的不断渗透，我们知识的获得相对于学习知识的兴趣，其实要容易的多。而恰恰是这种学习兴趣能够引导我们的儿童学会学习。*小平邓**其实曾经也说过教育是要面向现代化，面向未来和面向世界。对于这样的一个要求，我们今天的儿童。如果他不掌握学习的内容和方法，缺乏对学习的兴趣，其实真的很难想象在这个时代，他会怎么样去生存。
所以，解决好我们的幼小衔接的这个问题，我们就要摆脱。只是重视知识教学和智能提高的一个束缚，通过多种的手段去培养我们幼儿对学习产生不断浓厚的兴趣，不断的进行自我的更新知识。那么根据儿童的特店为他们创设和提供有利的环境和活动的内容，引导和促进他们养成不断学习求知和创新的能力，习惯和精神。这也是我们现在的做这个幼升小这个阶段，家长朋友们非常重要的一个内容。在这儿呢跟大家分享一个案例就是我们家大宝进入到小学一年级的时候，其实我略有一点点担心，这个担心来自于什么地方呢？他其实从很小，大概一岁多两岁的时候就表现出来，对于数字的一个敏感性，这是特别好的，但我们同时也要看到问题所在，也就是说他可能会发展出来自己非常浓厚的一些兴趣爱好，比如说热爱数学，喜欢计算。但同时也有可能出现因为过度的热爱数学而忽略掉了语文英语等其他学科的一些学习。所以我在想我们要怎样去激发他对于其他学科的学习呢？
于是我采用了这样的一个方式哈，游戏的方式和我的孩子进行互动。每一天，我回到家的时候我都会鼓励他给我来出一套试卷，那个时候他对第一学期的时候期中考试完了之后老师出试卷这个行为特别的有兴趣。所以呢，他会模仿着老师怎么样去出题怎么样批阅试卷。然后来用这样一种方式来跟他互动，其实是为了培养他对于语文对于英语的一个学习的兴趣。
第三，我们需要重点去培养我们儿童的社会适应能力，那么这个社会适应能力是指什么。做好入学前的这个适应性社会性的准备通常是指，通过学习发展社会对我们的孩子们所期望的阿合要求的这样一种行为和态度。包括发展儿童的社会化技能。比如说。怎么样与人友好的相处？怎么样才能够合作共事？怎么样才能乐于助人？日常生活当中怎样去热爱劳动，保护环境，活泼开朗，也包括发展我们儿童内在的一些行为控制能力。比如说如何去遵守课堂纪律上课集中注意力。我怎么样才能集中注意力？我们面对错误如何去承担，如何去向别人道歉？
在我们的幼儿园阶段和小学的低年级阶段。其实孩子们的社会适应能力还处于一个非常初级的一个发展阶段。但是儿童在获得社会性技能和社会适应方面，他是可以通过我们的家长的一个训练以及老师和小伙伴儿们相处产生积极的一些影响而得到一些相应的发展。
因此，在家庭当中，其实我们的家长朋友们可以通过去培养孩子们的一些规则意识来发展它。遵守规则的这样一种能力，通过小朋友的任务意识来发展，他执行任务的能力。通过去培养他们的独立的意识去发展他们基本的自我服务的能力，去培养他们的交往意识来发展他的人际交往的能力。
只有这样，我们家长在家里面不断的通过各种意识和技能的这种训练，我们的孩子们才有可能去提高他的这种社会适应能力。
第四个部分其实也非常的重要，就是要培养我们孩子们的认知能力。前面我们在讲到孩子们在这个阶段的身心发展的过程当中，他的一些认知能力，包括他的感觉能力知觉能力，他的记忆力，想象力、关注力等等。美国的特殊教育的专家将我们的学生的学习障碍分为两种，第一种是发展性的学习障碍，第二种是学业性的学习障碍。其中发展性的学习障碍就包括了感觉能力缺陷。记忆力缺陷，思维能力的异常注意力缺陷，语言能力异常数学推理能力缺陷。
人们是借助我们的认知能力来达到认识事物的目的。因此呢，他是我们的儿童顺利接受小学的学习任务，适应我们小学的学业要求的一个基础。
特别是在我们的幼升小这个阶段，我们认知能力呈现出一个快速发展的时期，在整个幼儿园期间，在整个幼升小的这个阶段，我们都需要去注意提高我们的孩子们对于事物的一个认知的能力，那么具体说来就是认知能力当中又有几个比较重点的，第一个我想跟大家分享的就是注意力。
可以这样说，十个孩子。九个孩子在我们的小学一年级的时候都会被老师提醒说，孩子们的注意力不够集中。那注意力到底如何去帮助孩子去得到提升和训练呢，我想很多家长呃非常想要从根源上去解决问题，当然从根源上去解决问题还是回到第二个部分，我们都要了解他的注意力本身呈现的一个特点。
如果我们不了解孩子的身心发展的特点，尤其是他认知方面特点，我们一味的对于这种注意力不集中的孩子以加大作业量或者是选择更多的兴趣班，甚至是批评责骂，讽刺挖苦等这样一种方式，以此来提高孩子们的注意力的话。我想我们这些方法其实是没有任何意义和效果的。所以，与其这样不如我们针对孩子们的注意力进行有目的性的一些训练和提升。
在这儿呢，我们跟大家可以推荐的是我们一般训练孩子的注意力可以用一些小小的工具，或者是一些技巧。比如说大家可以通过苏尔特方格来帮助大家去训练。苏尔特方格的使用也非常的简单，他在一个方格当中还有几乘几的一个模式，比如说九乘以九。那么九九八十一格，八十个当中就会有不同的一些数字呈现不同的一些排位，那么，我们就可以每天花五分钟的时间去训练孩子们从一指到八十一。那么他一定是要指着这个数字，然后快速的反应到下一个数字。按照从小到大的顺序依次把这些数字给说出来。那么一开始的时候呢，孩子们可以非常，简单轻松的说很小，很少的一些数字，那么随后呢，可以加大，那么这是我们的通过苏尔格方格来进行注意力的训练。
同时呢，大家也要注意的是我们的注意力，其实很多时候是孩子们的注意力是被我们家长所破坏的。当你看到了孩子特别专注的在做一件他非常感兴趣的事情的时候，比如，他在玩乐高积木，那这个时候我们其实家长更多的时候要学会的是两个字，就是闭嘴，这两个字呢，可能说起来大家会听着觉得有点残忍，有点严苛啊，很多时候，因为我们特别想要去关心宝宝，你画画画的是什么呀，你玩的这个积木斗的是什么东西呀，或者说你在这个过程当中你看到了什么呀，我们很希望和孩子进行交流和互动，但其实往往却忽略掉了专注力的培养，专注力其实就是这样被我们家长自己所破坏掉的。
我们培养儿童的认知能力，刚才说到了注意力的一个提升，那么这是一个非常非常重要的一部分就是良好的记忆能力。良好的记忆力，同样也可以通过一些小方法小技巧来训练。一个小技巧就是让孩子学会观察，在观察当中去记忆具体的形象事物。比如说我们要带孩子简单的去逛下超市，那逛超市的话，我们要注意一下我们前行的这个路线，我们采用的这个交通方式是什么，那么在去的路上我们观察到了周围有什么？在什么地方卖什么？这些都是需要我们用启发式提问去帮助孩子进行有意识地去观察的。
怎么提高记忆力的。第二个小技巧就是培养孩子的兴趣。我们可以通过和孩子们一起玩一些棋类的游戏来锻炼孩子的一些记忆能力。比如说围棋国际象棋，还有扑克牌。就比如最简单的。我们小时候玩过的凑二十四。还包括孩子们可能会小一点点不太会凑二十四，我们也可以鼓励我们的孩子去顺着倒着数，还可以做一点简单的加减法。那就通过这种非常有趣的、形象化的一些东西来帮助我们的孩子去提高记忆的能力。包括大家在某宝上面可以去搜各种各样的一些桌游，这些桌游也能够帮助大家去提高孩子们的记忆。
第三个部分就是我们的孩子们的时间观念。有很多家长都会很担心孩子们进入到小学时候作息时间不太规律，或者说不太适应。又或者是很多家长提到说，孩子们每天做完作业的时候会特别的拖拉。那么对于孩子们这种时间观念，我们可以怎样去训练呢？我想可以分以下的两个部分去分享。首先一部分是教会我们的孩子去感知和认识时间。
我们每次和孩子要做什么事情的时候，我们可以明确的告诉他们现在是七点了，我们该起床了，或者是那现在是晚上的八点半，讲故事的时间，或者是我们讲故事的时间到了。这个时候其实就是在非常清晰的简单明了地帮助我们的孩子去认识感知时间。第二个就是和我们的孩子们一起来制作属于他自己的日常惯例表。那么这个日常惯例表呢，可以根据我们的孩子们自身的一个安排来做一些调整。比如说他睡前可以做一个睡前的惯例表。这个惯例表不是要求我们的家长给我们孩子的一些安排，而是要求我们的孩子们自己对自己的一个设计，自己的行为作出一定的约束。
以此来训练我们孩子们的这种时间观念。包括我们在遇到比如说孩子们上一年级之后做作业会比较拖拉，那这种情况可以怎么办呢？还有一个小技巧就是我们学会帮助孩子去学会用一些小小的计时器，比如说沙漏啊，还有我们手机app上的番茄钟，每十五分钟，就休息五分钟。这样的一种方式呢对于孩子们是可以操作的，因为它符合了我们孩子的这种身心发展的一个特点。
另外呢，从认知上面来讲，我们还要着重强调的是培养孩子们的倾听的能力，培养孩子的倾听的能力其实包括了三种，第一种就是他专心听话的能力，我们和孩子们说话的时候有没有发现孩子们其实有时候会错失掉我们说到的一些关键的话语。我们回到自身可以去找原因，你有没有在孩子面前特意的去放慢你的语速非常清晰地告诉他你的意思是什么。另外呢，有没有明确的站在他的面前，看着他的眼睛说话，这也是一个非常能够培养孩子专心听话的一种方式，第二就是帮助我们孩子去正确并且清晰的表达思想的能力。
这个能力呢，其实每一天我们有很多的机会可以去和孩子培养。比如说每天放学的时候放学的路上或者是放学你下班回来回到了家之后怎么样去和孩子们聊一聊学校里发生了什么？比如说你做什么事情的时候感到特别的开心，那做什么事情的时候，你会有一点点伤心，或者是一些沮丧呢？每天都可以跟他聊一聊，这也是帮助我们的孩子去正确清晰表达自己的想法的一种能力。
另外就是一些想象力啦，观察力、理解推理能力也是需要我们的家长朋友们花心思去做的，今天看起来好像设置的内容比较多拖堂了，做为一名老师的话拖堂其实是不太好的一件事儿，哈哈哈。那么以上呢，我们简单的来回顾一下就是我们今天的一个内容。首先我们今天跟大家来的就是我们在群里面大家都提到的各种各样的一些问题。现在呢大家再来看一看这些问题是否是我们家长朋友们都非常常见的。然后在第二个部分呢，我们大家来讲的比较抽象一点。但这每一个抽象的点，其实都是我们孩子们身心发展的一个特点，主要就是认知的学习的和社会化的一个特点，那在第三个部分呢，就是我们的重点，我们面对幼升小的孩子我们需要升级的一些装备清单是什么，分别从我们树立科学的幼升小教育观；激发孩子们学习的兴趣，培养孩子们的社会适应能力，以及培养孩子们的认知能力这四个部分入手。和大家一起来分享了我们家长到底需要做一些什么。
当你有了这样的一个全局的思维之后，你会发现，可能我们有些家长自己提出来的这些问题自己都可以去解决。比如说，有些家长朋友们提到的我要不要去给孩子临时报一个什么补习班，这些问题，我想大家应该有自己的答案了。
魏抒
以上，是魏抒老师40分钟的微课时间，剩下的20分钟 答疑时间，噜妈就不在这里呈现了！以后，有相关的课程 还是希望大家可以进群参与，和老师交流的效果会更好噢！
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