中国的阿拉伯语教学历经数百年，在曲折中前进，更在前进中发展。早期的阿拉伯语教学主要是我国穆斯林举办的经堂教学。新中国成立后，阿拉伯语教学由传统的经堂教学转入高等学府，成为一些高校的外语专业之一。改革开放以来，我国的阿拉伯语教学与研究迅速发展，取得了可喜的成绩，为社会主义现代化建设作出了应有的贡献。阿拉伯语是一种古老的语言，标准阿拉伯语是阿拉伯各国的通用语言，是联合国的六种工作语言之一。在伊斯兰教产生后，阿拉伯语成了《古兰经》和《圣训》的语言，从而成为全世界穆斯林共同的宗教用语。千百年来，阿拉伯语体现着阿拉伯民族的存在，记录着阿拉伯民族的历史，反映着阿拉伯民族的个性，展示着阿拉伯民族的特点。它包容着阿拉伯民族的文明，伴随着阿拉伯民族在科学、文化、艺术、立法、哲学等领域的发展，保证了这些文化得以代代相传。因此，阿拉伯语教学不仅被阿拉伯国家高度重视，且被广大穆斯林所重视，还为各国政府和世界上许多教学研究机构所重视。中国的阿拉伯语教学历史悠久，范围广泛，形式多样，值得学界作更多更深入的总结与研究。
一、新中国成立至改革开放前的阿拉伯语教学
中国的阿拉伯语教学历经数百年，分为官办和民办两支。早期的阿拉伯语教学主要是我国穆斯林举办的经堂教学。新中国成立后，中国的外语教学开始了一个新纪元。为了满足祖国建设和对外交往的需要，*党**和政府克服重重困难，积极发展外语教学，阿拉伯语教学也在真正意义上由传统的经堂转入高等学府。继1943年3月纳忠先生在重庆中央大学开始教授阿拉伯语和1946年马坚先生在北京大学创建阿拉伯语专业后，国家于20世纪50年代和60年代，先后批准对外贸易学院(1954年)、外交学院(1958～1962年并入北京外国语学院)、上海外国语学院(1960年)、北京外国语学院(1961年)、北京第二外国语学院(1964年)、北京语言学院(1964年)及解放军洛阳外国语学院等多所高校开设阿拉伯语专业。
在周恩来总理的指示下，新中国于1955年派出了第一批赴阿拉伯国家的留学生。这些学生学成回国后，成为新中国第一代阿拉伯语翻译。
1964年10月，高教部等部门根据*党**中央和周总理的指示，制定了《外语教育七年规划纲要》。该文件明确提出:“大力调整高等学校和中等学校开设外语课的语种比例。学习英语人数要大量增加，学习法语、西班牙语、阿拉伯语、日语和德语的人数也要适当增加，学习其他非通用语种的人数也要占一定的比例。”这一方针进一步确立了阿拉伯语教学在我国外语教学中的地位。随着我国与阿拉伯国家陆续建交，中阿联系日益密切，交往逐渐频繁，阿拉伯语专业几乎成为这个时期的一个热门专业。业界更是将周总理关于“阿拉伯语虽然难学，但非学不可”的指示作为教授阿拉伯语的强大动力。
1964年10月22日，时任副总理兼外长的陈毅元帅，在北京第二外国语学院作了关于外语院校办学方针的重要讲话。他指出:“我们的目的，就是为了培养一批政治上很坚强、业务上很高超的外语人才，作为革命的接班人；就是培养一批政治立场坚定的外语人才，使他们能够讲很好的英文、俄文、法文、西班牙文、阿拉伯文或其他语言，使他们能够写，能够说，能够翻译，能够利用外语做各项学科的研究，把外国有用的经验介绍进来，把毛*东泽**思想的各种经验介绍出去，来为社会主义、为中国人民、为国际无产阶级、为反对帝国主义的事业服务，就是为了把中国社会主义建设好，把中国建设成为世界上第一流的强国。”陈毅副总理的讲话阐明了外语教学的目的，同时也阐明了政治与业务的关系。事实上，“把世界介绍给中国，把中国介绍给世界”至今仍然是外语院校的重要任务和使命。
新中国成立后的阿拉伯语教学，就像全国的外语教学一样，正是在第一代*党**和国家领导人的亲切关怀和具体指导下发展起来的。在马坚、刘麟瑞、纳忠、林仲明、马宏毅等一大批穆斯林学者的开拓和带领下，我国高校的阿拉伯语教师们，以高昂的工作热情和严谨认真的治学精神投身于新中国高校阿拉伯语教学事业中。他们一切从零开始，逐渐摸索出了听说领先，读写跟上，精讲多练，听、说、读、写、译全面发展的教学方法，不仅闯出了一些新的教学路子，编出了一批高质量的教材、辞书等教学成果，更为国家培养了一批批急需的阿拉伯语人才。
与此同时，我国穆斯林民间的阿拉伯语教学也在稳步发展。由于我国回族人口的自然增长和分布的广泛性，清真寺的数量有所增长，阿拉伯语的教学点也随之增长。不仅如此，有些清真寺还在经堂教学的基础上，创办了集传统经堂教学体系与现代教学体系为一体的阿拉伯语学校。这些学校大胆吸收了北京大学、北京外国语大学等高校的经验，甚至直接采用这些院校编写的一些阿拉伯语教学教材。这使我国穆斯林民间阿拉伯语教学更趋规范、科学和实用。
另值得一提的是1955年，经国家批准，北京成立了中国伊斯兰教经学院。其课程设置分为伊斯兰教专业课和大学文科基础两大类。阿拉伯语在教学内容中占有较大的比例，伊斯兰教经学院是我国研究伊斯兰教的最高学府。它不仅为伊斯兰教经学研究作出了重要贡献，也为我国的阿拉伯语教学作出了不容忽视的贡献。
1966年6月，“文化大革命”爆发，外语院校陆续“停课闹革命”。各高校的阿拉伯语专业自然难以幸免，教师们受到批评，教学处于停顿状态。1970年11月，周总理在和北京大学、北京外国语学院等师生代表的座谈中提出“要打好政治思想、语言本身、文化知识三个基本功”。周总理提出的这三个基本功，一直是我国外语教学的基本目标和要求。1971～1972年，在周总理的关怀下，外语院校陆续恢复招生。各院校阿拉伯语专业也随之恢复招收学员。这一时期的阿拉伯语教学尽管仍受到种种干扰，但广大师生十分珍惜这来之不易的教学机会，以高度责任心和强烈求知欲投身到各项教学活动中，从而使其最终仍然取得了较为理想的成绩。这一时期的阿拉伯语教学不仅及时为我国的外交事业输送了人才，也为我国的阿拉伯语教学研究事业培养了后继人才。
二、中国改革开放后的阿拉伯语教学
1978年，我国开始实施改革开放的政策。同年8月，教育部在北京召开全国外语教育座谈会，研究外语如何为实现新时期总任务作贡献的问题。这是一次十分重要的拨乱反正的外语教育会议，明确了一些政策性问题，强调加快外语教育的发展。此次会议和会议所形成的文件《加强外语教育的几点意见》，大大推动了我国外语教育的发展。
在此背景下，我国的阿拉伯语教学得到了飞速发展。20世纪80年代后，随着招生规模的逐步扩大，为了适应新形势下阿拉伯语教育发展的需要，各主要高校的阿拉伯语专业纷纷独立建系。这对于该专业发展具有十分重要的意义。1977年恢复高考后，各高校阿拉伯语专业基本上都是沿用先前的本科五年制。为适应时代要求，节省教学时间和经济成本，各校陆续将学制改为四年制。与此同时，各学校一方面科学地调整原有的语言、文学方面的课程，另一方面拓宽专业方向，相继增设了经贸、外交、新闻、国际政治、对象国研究等方向的课程，同时还强化了第二外语教学，以拓宽学生的知识结构，更好地适应形势发展，特别是对外交往的需要。
在此期间，全国恢复了研究生教育，1982年，北京外国语大学招收了首批阿拉伯语专业硕士生。此后，北京大学、上海外国语大学、北京第二外国语学院、北京语言大学、经贸大学等高校的阿拉伯语专业也开始招收硕士生。1986年，北京外国语大学阿拉伯语系又率先成为我国第一个阿拉伯语专业博士学位授予单位。此后，北京大学和上海外国语大学也相继成为阿拉伯语专业博士学位授予单位。1992年，北京外国语大学阿拉伯语系还被批准为可以接受培养阿拉伯语博士后的单位。各校研究生研究的领域从刚开始的语言文学，逐步扩展到经贸、翻译、历史、文化、中东问题等。开设的主要课程有阿拉伯语语言学、阿拉伯文学选读、阿拉伯文学史、阿拉伯—伊斯兰文化史、伊斯兰哲学、中东政治、中阿关系、翻译理论与实践等。我国的阿拉伯语研究生教育，不仅为我国阿拉伯语教学的师资队伍建设作出了重要贡献，也为我国对阿拉伯世界的研究和交往工作提供了高素质、高水平的人才。
在这一阶段，我国还开展了多层次的阿拉伯语教学。20世纪80年代以后，各高校阿拉伯语专业在不断加强本科和研究生教育的同时，还开展了专科、成人、函授、夜大、培训等多种形式的阿拉伯语教学活动。北京外国语大学阿拉伯语函授生曾经达到数千人，遍及全国各地，特别是穆斯林聚居地。这种形式多样、范围广泛的阿拉伯语教学活动大大满足了广大自学者的学习需要，满足了某些单位对外工作的需要，也大大推动了我国的阿拉伯语教学。
与此同时，我国阿拉伯语教学的学术交流和协作也开创了新局面。这种协作和交流分为国内和国际两个层面。国内的协作和交流已有具体化、固定化的组织和形式。为了更好地落实全国外语教育座谈会精神，教育部和外语教育界于1978年11月在青岛召开了全国高校外语专业教材编审委员会成立大会。1992年，国家教委将外语专业教材审编委员会改为外语专业教学指导委员会，在其下设的分委员会中就有阿拉伯语专业教学指导委员会。外语教学指导委员会是具有半官方性质的组织，人员由各校推荐，教育部任命，并在教育部的指导下开展工作。不仅有定期的会议，而且有诸如大纲制定，教材编写，专业规范的制定，四、八级考试的组织实施等具体工作和任务。1981年5月24～30日，中国外语教学研究会在杭州举行成立大会，该研究会下设十个分会。中国阿拉伯语教学研究会是其中之一。该研究会是个民间组织。研究会除了配合指导委员会完成教育部指令完成的工作和任务之外，还主动地开展一些教师培训，举办学术研讨会，组织各校参与的演讲、作文、翻译、书法等比赛及其他一些活动。阿拉伯语教学指导委员会和阿拉伯语教学研究会每年都召开一次联席会议，相互配合、相互协作，促进和推动外语教学与科研的发展。
国际交流与合作是高校工作的重要组成部分，它直接服务于学校的教学和科研工作。我国高校的各阿拉伯语院系国际合作与交流的形式一般是与阿拉伯国家相应院校或其他教学、科研机构签订合作协议，建立校际关系。合作与交流的主要内容包括互派教师、交换留学生、合作进行科学研究、参加学术会议、交换图书资料等。此外，各高校还与阿拉伯国家驻我国的使领馆保持良好关系，取得阿拉伯使团对我国阿拉伯语教学和研究的帮助与支持。改革开放以来，随着我国与阿拉伯各国友好关系的不断发展，我国高校阿拉伯语院系师生参与国际合作交流的频率不断提高。我国阿拉伯语教师几乎都有一次甚至多次出国留学、进修或工作的经历。学生赴阿拉伯国家深造的机会也不断增加。出国讲学，从事对外汉语教学，参加国际学术会议，出国访问，聘外籍教师，聘请知名学者来访，举行阿拉伯国家文化节、文化周等活动大大推进了我国的阿拉伯语教学，使其规模、层次、水平都有了新的提高。目前，我国除北京大学、北京外国语大学、对外经济贸易大学、上海外国语大学、北京语言大学、北京第二外国语学院、解放军外国语学院、中国伊斯兰教经学院这8所院校设有阿拉伯语专业外，还有天津外国语学院、黑龙江大学、大连外国语大学等院校开设了阿拉伯语专业。据不完全统计，我国开设阿拉伯语专业的院校已达24所。
三、中国的阿拉伯语学术研究
我国高校阿拉伯语教师在从事繁重教学任务的基础上，始终在从事着形式不同的学术研究工作。特别是改革开放以来，我国的阿拉伯语学术研究更是取得了丰硕成果，编著出版了大量的教材、专著、论文、译作和辞书。（需要指出的是，我国学者发表的大量阿拉伯语学术研究论文和我国从事阿拉伯语教学的许多后起穆斯林学者的学术成果，因统计的原因和本人掌握信息的局限性，没有在此一一列举。）
主要教材如下：北京外国语大学出版的《阿拉伯语》10册、《基础阿拉伯语》4册、《阿拉伯语实用口语》《阿拉伯语基础语法》4册、《实用阿拉伯语语法》2册、《阿拉伯语阅读》2册、《阿拉伯语听说教程》2册、《经贸阿拉伯语》2册、《阿拉伯政治外交与中阿关系》2册、《新编阿拉伯语》6册（已出版4册）；北京大学出版的《阿拉伯语教程》5册、《阿拉伯语三百句》；上海外国语大学出版的《阿拉伯语汉语翻译教程》《现代阿拉伯文学选读》《阿拉伯语应用文》《阿拉伯语汉语口译教程》《新编阿拉伯语教程》；北京第二外国语学院出版的《阿拉伯语报刊阅读》《阿拉伯语常用句型》；新东方阿拉伯语培训中心出版的《大学阿拉伯语》等。
主要专著诸如：北京外国语大学出版的《阿拉伯语修辞学》《阿拉伯语语言学》《阿拉伯语词汇学》《阿拉伯语篇章语言学》《阿拉伯语与阿拉伯文化》《传承与交融：阿拉伯文化》《阿拉伯通史》《阿拉伯—伊斯兰文化研究》；北京大学出版的《现代伊斯兰思潮》《伊斯兰文化史纲》；上海外国语大学出版的《阿拉伯文学史》《阿拉伯语发展史》《阿拉伯语语体学》《阿拉伯简史》《灿烂的阿拔斯文化》；北京第二外国语学院出版的《马哈福兹小说语言风格研究》；北京语言大学出版的《汉语阿拉伯语语言文化比较研究》《阿拉伯语语用学专题研究》等。
主要辞书有：北京大学出版的《阿拉伯语汉语词典》《汉语阿拉伯语辞典》《阿拉伯语常用词分类辞典》《中国成语辞典》；北京语言大学出版的《汉语阿拉伯语简略词典》；对外经济贸易大学出版的《阿拉伯语汉语经济贸易词典》《阿拉伯语汉语成语谚语辞典》；上海外国语大学出版的《阿拉伯文学词典》《阿拉伯语汉语袖珍词典》《简明汉阿词典》等。主要译作包括:《古兰经》《阿拉伯通史》《一千零一夜》《卡里莱和迪木乃》《纪伯伦全集》《伊本·白图泰游记》《阿拉伯古代诗选》《阿拉伯古代诗文选》、塔哈·侯赛因的《日子》、纳吉布·马哈福慈的三部曲《宫间街》《思宫街》《甘露街》和他的《自传的回声》，此外，还包括《阿多尼斯诗选》、艾哈迈德·阿明的阿拉伯伊斯兰文化史《黎明时期》《近午时期》《正午时期》、邵基·戴伊夫的《阿拉伯埃及近现代文学史》等。
需要重点提及的是，在阿拉伯语教学指导委员会指导下制订的中国《高等学校阿拉伯语教学大纲》和《高等学校阿拉伯语教学大纲词汇表》，为我国的阿拉伯语教学提供了可靠依据，对各高校的阿拉伯语教学、测试等工作起到了很好的指导作用。
此外，上海外国语大学于1980年9月创刊的《阿拉伯世界》杂志，是中国国内唯一的阿拉伯学术刊物，为我国从事阿拉伯语教学、研究、翻译等工作的学者提供了一个很好的发表和交流学术成果的平台，为我国的阿拉伯语教学与研究作出了无可替代的贡献。
我国的阿拉伯语教学历经数百年，在曲折中前进，更在前进中发展，取得了骄人成绩。前面的路依然很长，困难和问题仍然很多，但一代代阿拉伯语教学工作者们一定会以开拓创新的精神，不断把我国的阿拉伯语教学与研究提高到新水平。
原载《西亚非洲》
作者：周烈
