在许多人看来，数学课是高深的，枯燥的，面对一个个数字和符号，计算的焦头烂额，让人望而却步。但作为一个数学老师，我对数学有另外的见解，下面就是我对数学课特点的几点思考：
一、 数学课应该是有趣的课堂
数学课不应该是枯燥的计算、死记硬背的公式、做得头昏脑涨习题。数学课应该是生动有趣的，联系实际的，闪烁着智慧火花的课堂。
二、 数学课应是思维的舞蹈
数学课上应该让学生充分发挥主动性，积极思考，百家畅谈，思维的火花四溅。
三、 数学课应是一门实用的课程
应该理论联系实际，处处体现生活化，让学生利用数学知识参与社会实践，从生活中体会数学。
四、 数学应课该是美丽的课程
生活中轴对称现象，勾股定理图案，旋转的木马，平移的电车，无不闪烁着数学美丽又智慧的光芒。
鉴于数学课以上特点，我心目中数学课堂应该是这个样子的：
一、 课堂生动有趣
数学的课堂尽量活泼有趣，让学生喜欢，感觉新颖。为了达到“趣”这个特点，我从网上寻找乐乐课堂视频，利用快剪辑把视频剪下来，也可利用“洋葱数学”,课前三分钟给学生们*放播**。这个视频因为是童音讲解，语言生动活泼，幽默风趣，学生特别喜欢，利用这个视频，我先让学生们预习本节课内容，接下来的讲解就比较容易了，可以做到事半功倍。
为了达到有趣，我还利用不同教学方法进行教课，比如自学、小组交流、同桌互说、小组展示其他同学质疑、小组比赛，还有利用课件的优势，利用课件直观演示激发学习兴趣。
我还利用小组积分制，哪个小组的成员回答问题多，积极发言，作业工整，得分就高，一月总结一次，我给优胜的小组每人发一张表扬信，信上写上鼓励的语言。每当学生们拿到表扬信后，就会看着信上的语言会心微笑，我也很开心。另外，我每月还选出积极发言的学生，也颁发表扬信。
所有以上的措施，可以积极激发学生对数学课的兴趣，让学生乐于上数学课，喜欢我的数学课。
二、 让学生积极发言
以学生为主体，以教师为主导，是一种辩证的关系。要发挥学生的主体作用，必须建立民主平等的师生关系，创设和谐融洽的课堂气氛。教师要成为学生学习的合作者，尽量缩短与学生的距离。要尊重学生的发言，让他们各抒己见，不可随心所欲地打断学生的发言；同时也要教育学生尊重他人的发言，不插嘴，认真听，让每个学生都能在和谐的氛围中积极思维。
课堂中，我要求自己充分留给学生独立思考的时间，主张一题多解，让学生积极发言，并及时给出表扬鼓励，在发言中，学生的思维被打开了，思维的火花如潮水一般，一发不可收，有时因为学生的解法太多，一堂课只能完成一两道题目，但是我不惋惜，因为这样对学生的长远发展是有利的。就像张汉记老师听完我的一节数学课，激动的对学生们说：“同学们，这堂课表现的很精彩，一定要继续发扬，照这样下去，到九年级尖子生一定会出现在我们班”,我期待。
三、课堂联系实际
我设置的题目，尽量联系实际，让学生利用数学知识解决实际问题，实现数学生活化的特点，让学生能够感觉到数学是有用的，不是枯燥无用的说教。
比如在八年级下册《矩形的判定》这一节，我是利用下面的问题引课的：“一天,小丽和吴娟到一个商店准备给今天要过生日的肖华买生日礼物,选了半天,她们俩最后决定买相框送给她,在里面摆放她们三个好朋友的相片,为了保证相框摆放的美观性,她们选择了矩形的相框,那么她们是用什么方法可以知道她们拿的就是矩形相框呢? ”看到这个问题，学生们会感到，数学还这么有趣呢，还可以用来帮助选礼物呢，立刻陷入了思考：“怎么判断是不是矩形的呢？”
课下有时我会教交给学生们社会实践的题目，比如在学习《方差》这节课时，我留了一道课下作业是：全班同学分成几个小组完成下面的活动：（1）收集全班同学每个家庭在某个月的用水量；（2）将本组同学每个家庭在这个月的用水量作为样本数据，计算样本数据的平均数和方差，并根据样本数据的结论估计全班同学家庭用水量的情况；（3）与其他小组进行交流，谈谈你对平均数、方差及用样本估计总体的认识。这道题目联系实际，学生通过实践活动即学习了方差、平均数、样本估计总体的知识，又体会到节约用水的重要性，一举两得。四、深入浅出
为了不让数学课表现的那么高深莫测，我讲课从不卖关子，课堂上首先显示本节课学习目标和学习重难点，让学生先了解本节课要学会什么，重难点是什么，做到心中有数。
对于难题，我会设计问题串，由浅入深，引导学生一步步完成学习目标。
五、 关注每一位学生
在课堂上，要关注每一位学生，每位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂中班内每位学生都应是教师关注的对象，关注学生的情绪和对课堂知识的接受程度，及时调整课堂节奏内容，以期达到更好的教学效果，关注本身就是最好的教育。在课下也应如此，多找学生谈心，了解学生近况。
数学教学是一门艺术，更是一门学问，在这条道路上，我将不断追求探索，让自己的教学精益求精。