淮滨一中：郭海霞
一、课堂教学上的收获。
1. 课堂中学生的自学时间很充足，学生能够真正静下心来自主钻学，每一位学生都能够用不同颜色的荧光笔对当节重点内容进行圈点勾画，让我很是震撼。虽然有些较难的概念不能自己理解，但是至少学生知道重点和难点在哪里，这样在后面的合作交流或老师的点拨时，就知道要听啥，要记啥，学习针对性很强，学习效果应该会很好。
2. 科达中学老师在课前备课上下了很大的功夫，完全依据课程标准精准备课，特别是学习目标的制订，同时学习目标制订的很具体，很简洁，学习目标即是导学内容，同时重点和难点标注的非常清晰，非常方便学生自学。自主学习资源包其实就是老师对教材内容的最终处理，包括本节内容的所有考点，学生在导学目标的引领下，根据平板上老师提炼的考点进行自主研学并通过课本的笔记呈现出来。
3. 感觉他们的bac和cab分组更加有优势，六个人中有两名优生，分别被一名中等生和一名差生包围，同时两名差生分别被优生和中等生包围，若有困难，周围同伴都能给予帮助，这样不仅减轻了优生的负担，差生也不会成为合作交流时的边缘生。
4. “6131”中的微课助学、同伴互学和以评促学综合起来，对于当节难点的突破更加精准，学生自己学不会的可以打开资源包中的微课视频观看，看了视频也学不会的进行互学交流，向本组优生求助，互学交流也解决不了的，最后才是老师的点拨和讲解。
5. 个人感觉，他们的学生确实都动起来了，学习主动性很强，精神面貌也非常好，大课间学生体育运动时口号特别响亮。听课时的案例如下：物理课上，我关注了一名学生，应该是C生，老师出了5道检测题，他做错了3道，讨论时他也没听明白，当时我就给他分析了第3题（物体从高处匀速落下时动能不变，重力势能减小，所以机械能减小）这位学生突然站起来说了一句“老师我明白了，我给他们讲”。那个表情，特别满足，特别有成就感。当时我自己感触很深。
6. 老师的点拨和讲解时间都很短，针对性强，比如学生不理解的概念、当节的难点和后面出错较多的题。老师和学生的角色转变都很彻底，老师就起一个课堂助学的作用，学生才是课堂真正的主人。
7. 学生为中心的课堂背后实属不易，我觉得“教师指导手册和学生自学指导手册”是他们的法宝，学生和老师都有专业的培训，各科教研组再把学校的自学指导手册结合学科特点进行细化，最后又形成了各学科的指导手册。更重要的是他们有系统化的小组的建立机制和评价激励机制，还有学法交流课，三省感言课等等，这些全都是为了“课堂和学生”，也是新课改课堂能够成功的基础。
二、平板使用上的收获。
1. 平板只是一个载体，一个辅助工具，平板上的“自主学习资源包”才是最核心的东西。这些资源老师就是为了让学生能更好自学而准备的，当然有了平板学生就能够自己去找需要的资源，从而能更好的理解教材。平板和“自主学习资源包”的完美结合，正是智慧教育的核心体现，目的就是为学生的“学”服务。
2. 不被平板绑架。当天除了它们学校安排的这几节课，其它班级几乎都是自习课或练习课，其中有些班级并没有使用平板，而是讲试卷或做题，想进去看看随堂课，他们好像还不想让进去。从这些方面来看，传统教育是智慧教育的基础，传统教育中的很多行为也不能全扔掉，比如理科要多练题、多讲题；文科多读多背。
三、科达学校和我们学校平板系统的比较。
相同点:平板系统都可以上传一定的学习资源，比如PPT、WORD文档等。
不同点：
我们的平板系统无法打开视频观看，遇到难点*放播**视频只能在教师前面白板上*放播**。我们的一系列资源平板上无法超链接，比如在用课件上课期间，需要点开其他文档，就要把课件关闭退出，再打开文档，比较繁琐。
科达学校的平板系统是根据“6131”教学模式量身定制而成，分为目标导学、理解教材、深钻教材和当堂检测等几个板块，一键点开方便快捷。他们的系统具有超链接功能，需要用到视频等其他资源，一键点开即可。