在看了朱永新教授关于“新教育实验”的有关文章后，得知朱永新教授创立的“新教育实验”先是在“新教育”的理论有了较大突破，到达一定程度后自然就想到当有理论是不够的，更要通过教育实践来践行理论、完善理论、丰富理论，这就更需要发展“新教育”实体——实验学校。当“新教育实验”拥有了教育实体时，对“新教育”的种种误解或不解也就会慢慢消除了，“新教育”的本质内涵也自会一天天地明晰起来了。“新教育”理念和“新教育”实验学校之间是因果的关系，“新教育”理念付诸于“新教育”实体的实践行动，“新教育”实验学校的大量实践行动又深化了“新教育”的理念、丰富了“新教育实验”的内涵。
“新教育实验”实体与古今中外的那些个教育名家的做法不完全一样。像朱熹就是白鹭洞书院，陶行知就是南京晓庄师范学校，苏霍姆林斯基就是帕夫雷什中学。他们都是在一所学校实践他们的理论。而朱永新教授的“新教育实验”学校却遍布大中华。
据“新教育”论坛上介绍，全国与“新教育实验”合作办学的分为两大类型，第一种就是以整个县、区、市为一个整体，这个县、区、市内所有学校都加盟“新教育实验”，成为“新教育实验”学校。比如：市级的有福建省福州实验区、河南省焦作实验区、江苏省苏州实验区等；区级的有江苏常州武进实验区、辽宁沈阳皇姑屯实验区等；县级的有江苏灌南实验区、江西绛县实验区、河南滑县实验区等等。第二种类型就是学校以个体加入“新教育实验”，比如：安徽省芜湖师范附属小学、广东深圳市观澜第二中学、广东佛山市实验学校，我们淮安市江苏淮安外国语学校、清江浦区的繁荣小学。像我们施河的“淮安新教育学校”也是属于第二类。
我们是这个大家庭中最新的成员，也希望越办越好。