HIS 杭州 国际学校是 杭州 最早的K-15国际学校之一。2018年，在白马湖钱塘江南岸新建校区，包括小学、中学三个学术部门，以及独立的ECE（幼儿教育）项目。基于学校非传统的教育理念、客观的场地约束和建筑师的自我反思，我们试图 重新定义教育的意义，创造一个以土地集约化、高效空间为特征、共享和交流空间为主要特征的新型教学场景。
新的教育空间配置：教育中心 - 该场地呈L形，南北向成45度角。业主要求在场地内将主校区和ECE分开。严格的场地限制意味着典型学校的传统布局将受到各种监管条件的约束，例如采光，并将对教学功能和户外活动空间的布局造成重大限制。学校采用“柔性课堂”的教学模式，给了学生更多的自由，但也导致在课堂之间过渡上浪费了时间。因此，设计的出发点是如何围绕“效率”给学生留出更多的时间进行交流和参与课外活动。
因此，我们探索未来教育场景的新可能性——“教育中心”——以非线性、基于平台的方式整合教学空间元素，创造更高效、共享和公平的学习体验。另一方面，综合形式策略以最紧凑的方式组织校园流通，以满足国际学校全天候、全气候的教学空间使用要求，同时最大限度地利用室外空间。
太空体验作为教育：新场景和新体验 - 不确定的教学空间，通过师生的自发运用和多重解读，实现了通过空间体验实现开放式教育理念的初衷设计意图。我们将所有学生和教师的共享活动空间置于集中布局的中心，作为枢纽。在满足日照要求的前提下，排除遮阳，各年级独立划分，四个等长的教学集群以45度角与枢纽相连，形成围绕共享空间的功能用房同心集中组合。这种布局更有利于公共活动的发展，鼓励聚会，促进交流。
中庭楼梯作为枢纽的空间引导和组织者，与大堂的大楼梯和教学群内的走廊相连，营造出一个连续的社交平台。在矩形的箱体体量中，通过联锁、对话等形式的变化，结构本身成为有趣的空间景观，打破单调流动，融入共享枢纽。同样，幼儿园的中央中庭楼梯以滑梯的形式与环形走廊相连，建立了符合幼儿嬉戏的活动交流平台。
该设计仅将教室设置在走廊的一侧，在另一侧留下4.2米的非结构化空间，为活动和自发讨论创造了多个空间节点，从而激发了偶然的相遇和非正式的互动，同时保持了对枢纽的顺畅可达性。正式和非正式教学功能的混合催化了教学行为的多样性，回应了非线性教育的初衷。教学群的建筑立面强调水平线条，采用银色铝板和水晶灰色玻璃，形成高度未来主义和现代感的建筑形象，水平方向呈凹形折叠。
杭州 国际学校教育枢纽采用的中心弧度配置常见于城市规划或建筑类型，如博物馆、交通枢纽等，例如巴黎凯旋门、北京T3航站楼和大兴国际机场。在布局配置上，我们借鉴了现代枢纽式建筑灵活分区和共享设施的优势，提高了集约用地的空间利用率和灵活性。
