儿童之家，多么美丽的字眼，这是一个专为儿童打造的自由、温馨、适合孩子成长，并且懂孩子的儿童乐园。
在这里，所有的桌椅、家具、教具，都是按照孩子的尺寸精心预备；
在这里，没有五颜六色的装饰，却有美丽的落地窗和各种绿色植物；
一切看起来是那么的舒适、自然，这不就是孩子们喜欢的“家”的样子吗？
然而，并非所有叫“儿童之家”的幼儿园都是蒙氏园，那么真正的蒙台梭利幼儿园是什么样子呢？
今天我们就一起来了解一下。
01
儿童之家的创立
1907年1月6日，第一所"儿童之家"在罗马的贫民窟正式成立。
在儿童之家，这里提供给孩子足够的发展机会，环境中的一切设备都符合儿童的需要和尺寸，而且具有家的内涵，成员之间彼此关爱、辅助。
当时，蒙台梭利博士在儿童之家采取的教育方法主要是：
（1）为儿童提供适合其身心自由发展的环境。
（2）培养幼儿好的生活习惯。
（3）进行感官训练。
通过采用这种教育方法，让在“儿童之家”生活和学习的孩子变得有礼貌、独立、自理并善于照顾伙伴。
在"儿童之家"里，蒙台梭利博士应用在63位3-5岁孩子身上的教育方法，得到了惊人的成果。
欧洲各报纸、杂志对儿童之家生动的报道与描绘，使来自各国的参观者络绎不绝，乐口称道，誉为奇迹。
02
真正的儿童之家
一个真正的蒙台梭利儿童之家，在环境的营造上必须有如下重要的构成要素，分别是：
（1）自由与自制；
（2）社会生活；
（3）无奖赏和惩罚；
（4）秩序；
（5）真实与自然；
（6）美感；
（7）安全；
（8）平等、尊重、关爱；
在一定程度上这些元素是可以作为一个硬性指标，来鉴别一所幼儿园是否为蒙台梭利幼儿园。
1、自由和自制。
自由是必要的，因为只有提供自由，儿童才能随时选择最感兴趣的活动材料。
真正的规则只有在自由的气氛中才能产生。也就是说，给予儿童工作上的自由才能使儿童产生行为上的自制能力。
2、社会生活。
蒙台梭利教育在教学的实际展开方面有两个很显著的特点：一是混龄编班；二是强调儿童的独立。
混龄编班
混龄生活恰恰符合人类社会的自然存在形式，在这样的生活环境中年龄较大的儿童自发地去帮助年龄较小的儿童，而年龄较小的幼儿，则能从较大的幼儿的工作中，获得灵感及模仿的榜样。
尊重与等待
在蒙台梭利幼儿园教室中，每一种教具都只有一件。如果某件东西或教具已有人使用，另一位幼儿也想使用时，那他必须等待使用者结束操作并物归原位后，他才可以操作。
自发的责任感
在蒙台梭利工作室中，儿童是工作的主人。他们使用用具或教具都必须要归位，并且维持每日工作室的秩序等等，在这个环境里他们逐渐产生了归属感与责任感。
3、无奖赏与惩罚。
吸引孩子的应该是工作中的那份快乐与满足感，而不是为了他人的赞赏与嘉奖，否则就达不到教育本身的目的。
4、秩序。
教具必须有秩序地组织起来，并放置于固定的位置; 教室的活动区域的划分，每套教具摆放顺序及其完整性。
5、真实和自然。
教室里要有动植物，部分课程尽量用自然物质，教具尽量是生活的反应。
教室里的孩子可以自由的选择工作，自由选择工作伙伴，自由决定工作时间长短，自由提问。
6、美感和氛围。
教室中的氛围必须和谐、轻松而温暖，以吸引儿童乐于参与其中。
蒙台梭利提倡不仅活动材料要具有美感，而且老师应当举止言行优雅礼貌，为孩子营造美的心灵氛围。
7、安全。
儿童环境中的设施、教具、用具在准备时，教师要充分考虑到其安全性。
8、平等、尊重、关爱。
成人是儿童的协助者，在尊重、平等、关爱的环境中，他们会对所生存的环境更具安全感。
03
教室常规
1、在教室内不跑、不跳、不大声说话;
2、开关门要轻;
3、离开座位时要把椅子归位;
4、遵守排队秩序，不争先恐后;
5、见到老师小朋友会问候，常说“请”“对不起”
6、别人说话时不插嘴;
7、咳嗽、打喷嚏时会捂住嘴巴和鼻子;
8、不可打人或说脏话骂人;
9、保护环境整洁,不随意丢弃纸屑。
如果你去参观过蒙氏园，一定会发现，蒙氏园的班级其实并不像一个教室，而更像一个孩子喜欢的俱乐部。
在这个俱乐部中孩子拥有更多的自由，可以独立工作，来去自由。
而老师更像是这个俱乐部的服务员，在教室里面到处走动，并不会干预孩子做什么，只会在必要的时候给孩子提供指导。
这就是一个蒙台梭利幼儿园教室的真实样子，孩子有高度的自由和自主性，他们有自己的工作，并在这种有准备的环境中吸收和学习。
每日蒙台梭利