书山有径 学海无涯
追寻教育之本
探索治学之道
在新修订的《职业教育法》实施一周年之际，《谈校有鸿儒》推出“高质量发展看职校”系列，本期节目邀请到华南师范大学职业教育学院院长、博士生导师刘志文教授，全国人大代表、顺德职业技术学院副院长罗丹围绕新《职业教育法》的改变展开讨论深入交流。
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职业教育是提高国民素质和文化水平的一个重要渠道，关乎大多数人的就业问题，可以推动城乡协同发展，有助于国家共同富裕目标的实现。
——华南师范大学职业教育学院院长、
博士生导师刘志文教授
职业教育是可以凭借一技之长感受到人生幸福的教育，是培养高素质技术技能人才的一种教育类型。
——全国人大代表、
顺德职业技术学院副院长罗丹
新《职业教育法》破解职业教育基础不足
为高质量发展提供机制保障
2022年5月1日，新修订的《中华人民共和国职业教育法》正式实施，内容大大拓展丰富，体系结构更加完备，针对性和可操作性更强，体现了最新的发展理念和制度创新。
刘志文认为，职业教育体系发生巨大变化以及高等职业院校占据主体地位是推动新《职业教育法》落地的内动力，在矛盾问题凸显的同时，也对职业教育提出了新阶段的新要求。
在新的历史方位和构建新发展格局进程中，我国职业教育的发展呈现多重矛盾，包括人才供给与产业需求矛盾、就业导向与职业素养矛盾、发展基础与体系衔接矛盾等。在这些矛盾的驱动下，新《职业教育法》需要承担起提高技术技能水平、促进人的全面发展、构建现代职业教育体系的重要使命。
新《职业教育法》掀开了职业教育发展的新篇章，必将带动职业教育改革向纵深推进。罗丹则认为，在落实新《职业教育法》进程中，职业教育不同层次和类型之间的障碍将会逐渐打破，职业教育领域的一系列标准和体系也将日益完善。“国内乃至国际性智能制造领域的企业来找我们要学生，都是一批一批的要，一个班不够，要两个班。”
职业教育与普通教育
“平起平坐、同等重要”
记者在街头采访中发现，在“唯有读书高”文化传统的影响下，职业教育对年轻人的吸引力依然不高，大部分还是不太能接受高职教育，多数人会选择普通教育，认为学历比技能重要。对此，刘志文认为唯学历论不适合职业教育。“中职学生提升学历有必要，但高职院校如果大量发展职业本科，这些本科生又想着去考研究生，会走入学历的循环。”
罗丹提出在传统观念下，大多数人会 “重学轻术”，皆因对职业教育的不了解，对其概念模糊。而新《职业教育法》对职业教育的内涵作出完善：“职业教育，是指为了培养高素质技术技能人才，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育，包括职业学校教育和职业培训。”让社会达成共识，推进职业教育高质量发展。
新《职业教育法》首次明确，职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。这一定位为职业教育的未来打开了无限广阔的发展空间，也为培养更多高素质技术技能人才奠定了坚实基础。
跳出教育看教育
立足全局看教育 着眼长远看教育
*党**的二十大报告指出，加快建设高质量教育体系，统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。“三教”的统筹协调发展、协同创新，是新时代加快建设高质量教育体系的重要举措，也是支撑中国式现代化建设的重要支柱。
罗丹认为要探讨如何建设新时代高质量教育体系前，需要先思考清楚这个时代需要培养什么样的人才，对人才提出什么样的要求。事实上，伴随着我国经济进入高质量发展阶段，产业链、创新链、人才链的有机衔接不断促使三类教育走向协同。
刘志文站在大职业教育观的角度提出，不能理解职业教育就是简单的中职、高职，职业教育也不是短时间的教育，是伴随终生的教育。“大学的本科院校跟高职院校是接近5:5的比例，这些学生接受的也是职业教育，就算是本科生毕业，进入职场后，就读继续教育课程，也是跟职业教育息息相关。”
新《职业教育法》助推职业教育与普通教育同等重要地位的法律规定落到实处，破除教育体制内外不利于职业教育发展的歧视性、限制性因素，促进各类人才地位平等，引导全社会形成科学的职业教育发展观、人才成长观、选人用人观。我们也期待在中国式现代化进程当中，职业教育可以贡献更大的力量。
来源：广州广播电视台
编辑：张帆