遇见课程
遇见成长
童心“鞋”力
“鞋”手同行
一双鞋，见证孩子的成长。
一双鞋，记录孩子的喜乐。
一双鞋，打开孩子们的世界。
课程缘起
老师，辛晴的鞋子穿反了。
可是怎样才能穿正呢?
每次午睡起床后，孩子们的鞋子总是有穿反的情况。还有小朋友对我说:“老师我不会穿鞋，你可以帮我穿一下吗?" 鞋子作为孩子们生活中的必需品，从学步之日起，鞋子就以不同的质地、款式、作用等呈现在孩子们的面前，况且，孩子们正处于生长阶段，脚下的鞋子随着他们的成长不断在更换着。我们抓住这生活中的教育契机，从幼儿兴趣出发，开启“鞋子”课程之旅。
鞋子分正反
王老师：
小朋友，你们怎么知道鞋子是穿反了呢?
穿反了鞋子，小脚丫不舒服。
妈妈教过我，穿反了的鞋子会分开头。
由于小班幼儿的年龄特点，出现鞋子穿反是常有的现象，我们结合儿歌，让小朋友们在发展语言表达能力的同时学习如何才不会穿反鞋子。
穿鞋歌
鞋宝宝好朋友，
一只左一只右；
穿对了点头笑，
穿错了两边跑。
教师思考：
我们通过集体教学、图示等方式帮助孩子们认识鞋子的正反，使得孩子们对于鞋子的正反有了基本的了解。在不断实践的过程中，我发现孩子们找到了新的方法：有的通过比较鞋头来辨别穿鞋子的正反，有的用辨别图案、魔术贴、鞋扣等方法正确穿鞋子。有时候不需要我们过多的总结，给孩子一些机会，让小朋友自己去探索、发现、总结，也许会有更好的效果。
正确穿鞋子
老师针对孩子们穿鞋子的经验进行了谈话活动：
王老师：
你们会穿鞋子吗？
老师，我不会穿鞋子，在家都是奶奶帮我穿。
我妈妈早上帮我穿鞋子。
老师，我会自己穿鞋子。
在幼儿园，都是老师帮我穿鞋子。
我太小了，还不会穿。
1
跟着儿歌学穿鞋
1
脚丫放进鞋子里
2
蹬一蹬提一提
3
穿好后脚蹬紧
4
再把鞋扣紧紧系
2
一起试一试
教师思考：
《指南》指出，要指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法。幼儿园教学活动要自然地融入幼儿生活，强调要以幼儿为本，让幼儿自由自主、快乐地参与活动。孩子们在具体感知、实际操作和亲身体验中，掌握了穿鞋子的正确方法，锻炼了幼儿的观察能力和动手能力。
鞋子对对碰
为了巩固孩子们对鞋子正反的认识，我们随即开展了“鞋子对对碰”的游戏,帮助鞋子找到“好朋友”。“三二一，开始。”听到指令，大家迅速行动起来。在打乱的鞋子中，大部分孩子都能快速配对成功，并按照头对头的方式摆放整齐，个别孩子出现未配对成功的情况，如：鞋子配对不一致，摆放反的情况。针对这些问题，我们一起来说一说，学一学。
我找不到我的鞋子了。
我来帮你找吧。
老师,这个鞋子是一样的对吧?
通过游戏的形式引导孩子学习配对，让孩子们在游戏中快乐地学习和成长。
教师思考：
在“玩中学，玩中教，玩中求进步”是孩子们快乐学习的方式。在自由整理中初步感受配对的含义，虽然有些孩子第一次整理时配错了鞋子，但他们也有一种尝试的愉悦心情。在争辩中，孩子们初步懂得了什么是一对，怎么样才是一对。玩耍也是孩子练习配对的方法，在这个过程中教师更多是以一个观察者、支持者的身份，关注幼儿与鞋子的互动情况，支持、推动幼儿主动学习。
介绍我的鞋子
马腾予：我的鞋子有魔术贴。
张贺然：我的鞋子是彩虹色的。
王政烨：我的鞋子不用系鞋带上面还有一个米奇呢！
李泽轩：我的鞋子是旋转纽扣的，不用鞋带，只要旋转按钮鞋子就系好了。
教师思考：
经过介绍自己鞋子的活动，孩子们都对自己和其他小伙伴的鞋子有了基本的认识，孩子们也习惯性的仔细地去观察自己鞋子的外形特征，从而促使孩子们更快地记住自己和其他小伙伴的鞋子，这样一来，孩子们不仅记住了自己的鞋子样式，其他小伙伴的鞋子也都认识了。
鞋子知多少
教师带领幼儿了解鞋子的外部特征，他们清楚地知道了鞋子“身体”上各个部位的名字呢！
王恩博：我的鞋后面是往上翘的。
刘同彤：我的鞋子有鞋带。
张欣悦：我的鞋子是可以粘贴的。
王晗烁：我的鞋头比较圆。
教师思考：
《指南》指出：该阶段的幼儿对事物能够仔细观察，发现其明显特征。因此在认识鞋子中，通过对鞋子的观察，发现鞋子的不同点和相同点，能根据鞋子的特征进行初步的归类。同时，孩子们通过自己去观察和了解，借助鞋子的部位图直接明确的帮助幼儿获得鞋子名称的经验，从而来进一步认识鞋子、了解鞋子的共同点。
鞋子大调查
孩子们都认识了自己的鞋子，但是对每个人的鞋子都很感兴趣，也想多一点对鞋子的了解，通过发放调查表，让孩子们回家对家里的鞋柜、对鞋店鞋子进行细致观察，孩子们又有了新的发现。
我们的鞋子调查表
各种各样的鞋子
家里也有很多鞋子，它们都是什么样的？不同的鞋子什么时候穿合适？我们需要到哪里买鞋子？孩子们通过以往的生活经验以及和家长到商店、超市，进一步了解鞋子的种类、作用、购买地点等。
看！这是一双运动鞋。
这是一双高跟鞋，我的妈妈可以穿。
姐姐，你看这个鞋上还有爱莎公主呢！
这是一双运动鞋，适合大人穿的。
家里的鞋子有哪些？
王蒽博
看，这是我的运动鞋！
这是姐姐的鞋子，可以跑步穿。
王恩博
这双粉色的是我的棉拖鞋。
这是我哥哥的轮滑鞋，等我长大了我也学轮滑。
教师思考：
兴趣是最好的老师，一旦孩子们对某个事物有了兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践。在分享我知道的鞋子时，我们发现大多数的孩子对鞋子的外形特征很感兴趣。孩子们发现鞋子的种类很多，有运动鞋、布鞋、皮鞋、凉鞋、雨鞋、拖鞋、棉鞋等等；鞋子上还有蝴蝶结、鞋带和拉链；不同的季节有不同的鞋子；不同的场合要穿不同的鞋子。
鞋子比大小
王老师：
小朋友，鞋子都是一样大的吗？
老师的鞋子是最大的。
我们的小脚碰一碰，比一比，看看谁的鞋子大？谁的鞋子小？
小小设计师
我会用我喜欢的颜色画上去。
我喜欢亮晶晶的鞋子。
教师思考：
从幼儿的创作中我们可以看到，他们的想法有趣且多样，涂色能力也有所加强，他们仿佛自己变成了设计师，把单调的鞋子变成了各种各样的鞋子。孩子们将自己的生活经验和对色彩的感知自然地迁移到了创作中，在涂色的基础上添加了想象的翅膀，幼儿在创作中体会到了乐趣。
鞋底大探秘
我的鞋底有波浪！
老师，你看看我的鞋底是小熊的。
我的鞋底是很多小的形状。
教师思考:
通过观察我们发现，每双鞋的鞋底都有独特的花纹。为什么会有花纹？孩子们又产生了新的困惑。如果鞋底没有花纹会怎么样呢？经过大家的奇思妙想，我们决定用袋子把鞋子包起来并进行了试验。发现鞋子变得好滑好滑，非常容易摔倒。
脚下生花
孩子们关于鞋底的花纹又有了以下疑问：怎样才能看清鞋底的花纹呢？带着问题，小朋友们的学习生活仿佛也变成了探索之旅，他们很快就探索到了能够看清鞋底花纹的秘密。 饭后散步，来到了沙池，航源发现鞋子踩在沙上留下了印子！
饭后散步，来到了沙池，孩子们发现鞋子踩在沙土上留下了印子！
老师，我能看到鞋印！
可是踩的多了，鞋印就找不到了。
教师思考：
《指南》指出，幼儿的科学学习能力是在探究具体事物和解决实际问题中培养起来的，孩子们喜欢接触大自然，对他们自己感兴趣的事物能仔细观察。
跳跳乐
孩子们对鞋子的兴趣自增不减，部分孩子会提出想玩鞋子的想法，就这样他们开启了自由玩鞋阶段，我们准备一定数量的鞋子，通过改变鞋子摆放位置以及鞋子摆放的数量来让孩子们进行跳跃，大家玩的不易乐乎。
教师思考：
孩子们利用鞋子进行体育锻炼，衍生出 “跳跳乐”等体育游戏，不仅乐在其中，也在游戏中重新认识了一直陪伴在他们生活中的"伙伴"，锻炼孩子对腿部肌肉力量的控制，适合小班的年龄特点，让幼儿在"玩中学、学中玩"，大大激发了孩子们参与体育活动的兴趣，在游戏过程中通过跳跃、转身等动作，提高腰部、腿部力量并提高身体协调性。在愉悦的游戏中获得身心最大限度的发展和提高。
鞋子的故事
关于鞋子的故事还没有结束哦，老师根据孩子们的兴趣特点，搜集整理了几本关于鞋子的绘本故事，可以和爸爸妈妈一起继续探究鞋子的秘密......
一场由“鞋子穿反了"生成的探索之旅已然落 幕，通过引导孩子关注身边熟悉的事物，感知自己与鞋子之间的亲密关系，从而激发孩子的探究热情。在直接感知、实际操作和亲身体验中帮助他们联结已有经验建构新的经验。与此同时，鼓励孩子做一些力所能及的小事儿，提升自我服务意识和生活自理能力，悄然之间孩子们就长大了……
一步一脚印，
都是孩子成长的印记。
不慌不忙，
我们童心“鞋”力，“鞋”手同行!