2019年10月，学校组建了第一支综合实践活动课程教师团队。召开面向全体教师的综合实践活动课程宣传推动会，明确该课程作为国家课程的地位和老师们的工作方向，初步构建以“现代企业教育”为主题的综合实践活动课程体系。以现代企业教育为核心，既有利于发挥区域企业数量众多门类齐全的区位优势，也符合二中的活动传统。截至目前，泰达二中已经先后与区内50多家企业进行对接，根据国家课程方案，确定课程开发的内容和形式。与美克公司、长征火箭、深之蓝、长城汽车等企业开发出12个课题25门具体课程，并形成了专家讲座、参观访问、项目指导、参与实验等学习形式。现代企业教育课程的开发，拓展了学校的实践基地，使学生真正从学校实验室走进企业、工厂一线，从课本认知走向了实践认知。
在天津市第一届综合实践活动课程优秀案例的评比中，苗化楠老师的《新能量文化传播公司的运作与管理》职业体验案例、石海龙老师的《“我来探究，你来见证”科学影像实践活动》设计制作案例、李欢老师、许淑贞老师、刘雅楠老师的《文化乐旅》博物馆课程都获得了市级奖项，并在滨海泰达综合实践活动教研活动中做主题发言。
打造“文化乐旅”博物馆课程
在2018年的亚洲教育论坛上，来自全国各地的校长齐聚一堂，展开了一场关于“未来学校建设”的头脑风暴，共同商讨怎样的教育才能匹配未来的学生。有一位校长是这样说的，“未来学校应该是博物馆的样子，博物馆有最深的历史、最真的现实、最远的未来，博物馆是课堂的有效延伸，是研学的理想场所。学生在课堂上，试卷是平面的，书本是平面的，学校可以做的，就是让学生在博物馆去学习*善美真**”。2019年，以泰达二中历史组为主力的“文化乐旅”文博课程小组主动加强与区内外博物馆的合作，力争将博物馆资源纳入学校育人体系当中。
一方面加强讲解员队伍建设，提升文博服务水平，在学校为起始年级新生、为*党**员教师、为家长和社区群众多次讲解，还走进博物馆走进社区参加志愿服务；另一方面组建博物馆社团，自主开发编写课程教材，同时充分开发周边的博物馆资源，加强馆校合作，组织学生走出校园，开展丰富多彩的系列活动。2019年，泰达二中与滨海新区博物馆正式签署了馆校合作协议，并选拔七年级学生申允代表滨博参加第二届京津冀博物馆优秀志愿者讲解邀请赛，获得优异的成绩。在北京举办的京津冀“博物馆示范项目”进校园活动中，泰达二中作为天津市唯一代表学校参会，许淑贞老师在会上作主题发言。在与国家海洋博物馆的馆校共建活动中互动良好，成为海博馆馆校共建委员会委员校。
完善研究性学习课程体系
2019年，学校在《研究性学习课程指南》，《研究性学习实施方案》，《研究性学习手册》等制度建设方面进一步完善，根据往年组织学生开展研究性学习活动中出现的问题和经验，先期从多途径多角度精心开展培训。
通过校本培训视频资源的学习，提升了教师的指导水平；在开题前通过现场培训，加强了学生对研究性学习课程的认识，让学生对研学选题、方法、步骤等相关内容做初步了解，从而提高了课题立项中有效课题的数量，在实施过程中提高了研究性学习的实效性，让学生真正在研究的过程中学会认识世界、探索知识的方法。为了方便师生线上线下结合学习，泰达二中将校本培训视频上传至学校公众平台，为师生实时提供学习资料。
全方位开展生涯规划课程
高中时期是学生成长的重要环节，随着现在新课程改革的不断深入，学生面临着在高一年级就要做出选考科目的决定，而这个决定会关乎学生的大学专业、职业岗位等的方向选择。为了帮助学生可以更好地认识自己，学校在生涯课程中安排了《我的兴趣》《我的性格》《我的能力》《我的价值观》的探索,为学生在认识自我、了解大学与专业、职业探索、科学决策提供了指导。
请进来——学校请到了一些行业精英为学生们在职业介绍、职业生涯的体会等方面做了讲座。学生们与主讲嘉宾进行互动之后对于感兴趣的职业或岗位有了相对真实的了解。
走出去——学校带着学生深入大学、走进企业去亲自感受、了解、体验。活动之后，学生的认识就更加立体了、客观了。学校也建议学生在假期进行职业体验，按照自己的喜好选择体验的职业和岗位。
最终学生把所有活动过程和感受都记录在自己的生涯手册上，这些记录为学生做出科学的决策提供了重要依据。
学校对学生进行生涯规划教育，是以学生不同阶段的发展需求为依据，力求教会学生认识自我，了解社会发展的行业职业，发现自身优长、明确学业和生涯发展方向，掌握学业规划和职业生涯规划的初步方法，帮助学生把学习和未来的职业发展、终身发展有机结合，受益终生。
来源：AI泰达