伴读第九季 · 第二十四天
朗读者·林禹彤
壹
阅读是什么?美国学者斯蒂芬·克拉生在《阅读的力量》一书中告诉我们:阅读“大概是目前全世界最常被提及的心流活动”。
心流又是什么?心流作为心理学的一个名词,指的是“当人们专注而轻松地投入某种活动时所达到的一种心理状态。
当人们处于心流状态时,日常关注的事,甚至是自我的感觉都会消失,对于时间的感觉也改变了,活动以外的其他事情都觉得无关紧要”正因为心流的存在,所以在关于阅读的调查中,无数普通读者表示:“立刻沉醉在阅读中,而平常担心的问题都会消失无踪”。
“阅读让我从日常生活中难以忍受的……逃离出来……我得以逃离周遭的人、事、物,还有逃离我自己的烦恼与不满”。
正因为心流在阅读中如此强烈的存在,共读得以成为一种以群体的方式开展的积极的阅读。
阅读中,在个体阅读中时常以逃离方式呈现的心流力量,在群体阅读中得以汇聚,成为一种强大的、向上的、彼此支撑、互相助力的心灵力量,从而导致一个人群整体心理状态的改变,从而更加迅速地影响世界并改变世界。
贰
师生共读:最高效的教学工具
在师生共读上,我们有以下三点建议:
长短结合:在小学中高年级及以上的教室里,所共读的长篇,应该以全班学生的平均“阅读年龄”为标准,精心挑选书目,解决普遍问题(所谓“阅读年龄”,我的定义是:根据读者的心理年龄和阅读能力结合形成)。
所共读的短篇,应该是班级偶然发生问题时,以解决问题为目标,选择相应的故事进行共读,效果立竿见影。
广义共读：有一个间题长期以来一直被我们忽视—对一间成熟的新教育教室来说，所有放在教室里的图书，基本上最后都会被所有同学阅读。
这是一种自由状态下的共读。
因此，第一，教室里的书并非越多越好；第二，教师选择将怎样的图书长期摆放在教室里，本身就在开展着怎样的共读。
深度共鸣：每间教室里都有各种遭遇成长困境的学生，对这样的学生，需要用童话剧的形式，将学生的生命与书籍形成深度共鸣。
因此，每学期的童话剧，从剧目选择、角色竞选、反复排练到最终演出，都是一个深度阅读的过程，教师应该对这些成长中的学生特别关注。
亲子共读：最简便的家庭教育
亲子共读中，我们特别强*情调**感的重要性。在这里，我们发现亲子共读在家庭生活，尤其是家庭教育生活中，有一个重要循环
1.书因情而活：无论大人还是孩子，只有对书中描述的世界投入感情时，书中的人物才会成为心灵上的朋友，才会产生类似“身教”的效果。
显然，“身教”也重于言传。
2.书因信重生：中国古人云，尽信书不如无书。我们认为这是从知识上而言。
从精神方面而言，我们提倡不信书、不读书。阅读需要去粗取精，当我们从书中去除糟粕、提炼出自己相信的真知时，就会把书中人视为自己的镜像与榜样，从而活出书中人的精神。
3.书共鸣生情：有情有信的亲子共读，是繁忙生活中最直接的心灵交流，本身就是两代人建立情感的过程。
这种情感既滋养着生命，又反哺着促进阅读一因为，思考才能让阅读有效，而情感又是点燃思考的导火索。
对于相对缺乏教育专业知识、承受生活重重压力的现代父母来说，能够抓住并且好好利用上这个共读的循环，就意味着家庭教育走上了一条捷径。
叁
家校共读：最实用的共建平台
我们无意否认学校教育的重要性，但我们必须承认：欠缺家庭教育的辅佐，再好的学校教育也可能危如累卵。
具体到共读上，我们发现传统方法上的讲座，对父母与教师双方来说，热情激发得快，也消散得快。
必须利用共读，才能真正进行家庭教育和学校教育之间的融合甚至互补。
家校共读的开展上，有两种方法推荐：
以学校、年级甚至班级为单位开展的家庭好书展，用无门槛的方式，发动父母感染父母，并能通过父母讲述自己爱书的故事。
这样不仅父母为孩子树立了榜样，同时父母之间也会树立榜样，并且顺理成章地推动了书目推荐、阅读办法指导等相关工作。
其次，利用多媒体、零碎时间，积极渗透具体操作上，可以利用校信通、微信等平台，针对具体问题随时发布简短、可读的家庭教育类信息，提高学生父母的教育素养。
《喜阅读出好孩子》
作者：童喜喜
出版社：湖北教育出版社
-作者-
童喜喜，儿童文学作家、教育专家、“喜阅会”联合创始人。中国十大作家奥运火炬手，全国推动读书十大人物，第一位走上哈佛中国教育论坛的儿童文学作家。
著有《嘭嘭嘭》《影之翼》等童书，畅销数百万册，获冰心文学奖、全国优秀畅销书奖等国家级奖项十余次，多次入选国家新闻出版*电总广局**向全国青少年推荐百种优秀图书。
-朗读者-
吉林省长春市第87中学 | 林禹彤
座右铭：多少事，从来急，天地转，光阴迫，一万年太久，只争朝夕
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本期制作 | 祝颖丽 芦梦婷
中国网教育频道出品
本文摘自《喜阅读出好孩子》，湖北教育出版社，作者童喜喜。中国网教育频道已获授权发布，未经原作者允许，请勿转载！
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