【编者按】为贯彻落实教育部、北京市教委关于深化育人方式改革推进普通高中多样化特色发展精神，2023年，丰台区教委结合基础教育“强基工程”的目标要求，开展普通高中高品质示范、品牌特色学校建设项目评估认定工作。丰台区各学校坚持以习*平近**新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻*党**的二十大精神和*党**的教育方针，以立德树人为根本任务，深化育人方式改革，推进普通高中多样化特色发展。经过严格评估，综合认定14所学校为“ 丰台区普通高中高品质示范、品牌特色学校 ”。
北京市丰台区东铁匠营第一中学
以内涵提升助力学生多元成长的实践研究
北京市丰台区东铁匠营第一中学（以下简称“东铁营一中”）秉持“艺体见长，内涵发展”的办学思想，以美术教育特色为突破口，以课堂教学改革和课程体系构建为两大抓手，全面提升学校办学品质，推动学校内涵发展，促进学生多元成长。
东铁营一中2013年启动美术特色教育，陆续开设了传媒、艺术及体育类等多种特色课程，着力提升学生的艺术素养，构建起多元课程体系，不断拓宽学生的升学路径。坚持“以生为本，满足学生全面而有个性发展需求”的价值取向。2016年开始，立足学校办学实际，面向全体学生探索“学本课堂”教学模式，提升学生思维能力。通过分层分类课程建设，促进学校内涵发展，满足不同层次不同潜能学生的发展需要，最终形成多元成长的培养路径。
一、探索与尝试
（一）课程体系优化梳理
构建以学生成长需求为导向的优质课程系。系统思考从“课程体系”到“课程内涵”最终指“学生成长”的有效路径，统一了对课程的理解与认知并最终构建起体现学生全面发展的“优质的课程体系”与“高品质的课程实施”相统一的特色课程。借助专家资源，对课程体系进行深层次、全方位的梳理优化。
进行德育活动系列化的梳理。学校将所有活动进行整体梳理和优化，从不同主题、不同维度按照时间顺序构建成学校德育活动系列课程，将活动固化，以便后续实施指导，以丰富的校园生活提升学生综合素质。
(二）艺体特色学生培养
东铁营一中有美术专业班3个，兴趣班2个，美术社团1个，总计130人。根据学生发展倾向，设计不同年级的课程内容。
学校有体育专业学生28人，兴趣班20人，包括篮球和足球两大类，主要利用每天早晨、课间操、中午空余时间及周末进行体能和专业训练。
（三）学本课堂实践探索
1.学本培训课
分年级确定培训重点，高一年级侧重班级团队建设增加师生团队协作意识和学生学习力的培养，包括结构化预习、问题提出、展示对话交流等内容。高二年级侧重学生团队建设目标引领，增强小组合作精神及目标意识。高三年级侧重落实高三课型，关注学生自主学习与展示交流环节。
2.学本观察课
高一年级作为起始年级聚焦于学本课堂流程规范和结构化预习习惯的养成；高二年级则关注学本课堂关键环节的落实、学生学科问题的提出以及教师对问题的导学策略；高三年级作为毕业年级，以高考为目标，主抓基础落实情况，提升学生自主学习能力，关注教师针对学生分层指导情况。交流研讨过程中，师生双方群策群力，共同出谋划策，及时发现重点与难点，如问题设置、讨论的作用、讨论的方式、展示的语言、展示的内容、展示的方式、学习评价的应用等等。
3.学本展示课
以教研组为单位推出校级观摩课。围绕5种课型、9节公开课进行设计，教研组选课，集体备课，授课教师说课，全组教师深入挖掘思考教学问题，扩大视野，突破定势，发现每个人的闪光点，在相互交流碰撞中提升教学素养，全体教师进行五种课型的展示课的观摩学习、交流与提升。
二、成果与收获
（一）构建出较为完善的学校课程体系
基于课程体系建构的原则和内在要求，进一步完善了学校的课程体系，见图1。
图1 学校课程体系整体示意图
学校的课程体系最内两层是目前建构起的体现学生全面发展、指向学生核心素养的课程体系，力求从文化基础（人文底蕴、科学精神）、自主发展（学会学习、健康生活）、社会参与（责任担当、实践创新）三个方面促进学生全面发展，实现学生核心素养的培育和提升。第三层是学校的办学理念，学校的办学理念与学校的育人目标对应，作为学校课程体系的内核。第四层是基于现有研究和课程实践中对于课程内容按照领域的划分，将学校课程领域拟分为：语言与人文、数学与科技、艺术与审美、体育与健康、职业与社会、道德与劳动六个领域，能够涵盖五育的内容，并且这六个领域能够与课程方案中高中阶段设置的各门学科很好地对应（见表1）。外圈三层分别代表对于课程体系纵向上的分层，包括基础型课程、拓展型课程和研究型课程，为了更好地体现课程的层级，以表2形式辅助呈现。除此之外，图中每个领域之间的界限是一条射线，代表各个领域之间各自独立，相对完整，同时表明课程体系中领域内容的开放性和发散性。
表1 学校课程领域与课程方案学科对应表
表2 构建出三层次六领域课程体系
（二）学本课堂促进了教师专业成长
2022年11月17日，东铁营一中举办了“品牌特色校建设项目——问题导学型学本课堂教学实践研讨”线上活动。活动聚焦学本课堂教学的实践探索，通过展示课题选取的意义背景，学本课堂实施的过程，学生培养，教师培养以及具体实施操作案例，进行项目的阶段性总结、诊断和提升。市区领导专家、丰台分院的教研员、各学校的学科教师通过线上直播的方式进行课例观摩。市区专家对学校近七年“学本课堂”课程实施所引发的师生理念与行为蜕变、素养学业与专业提升乃至学校整体课程环境、课程文化的变化给予了高度赞扬。同时也从学校品牌特色建设进一步提升的角度给出了“版本升级”“理念提升”“文化整理”的中肯建议并指明了行动路径。
在学本课堂上，教师的教学理念与教学行为发生了根本变化，教师的研究热情被点燃，成为学本课堂的积极实践者。2023年4月、8月，东铁营一中7位教师分别在中国教育科学研究院举办的第四届“学本课堂”同课异构大赛和“京蒙携手教育振兴”第一届“驼铃杯”大赛中取得优异成绩，收到一致好评。多位教师作为专家指导者奔赴山东、河南、福建进行学本培训。
东铁营一中在实践中积累了丰富的校本经验，优化了学习力培养内容和形式，多种课型的学科积累，完成结构化预习的规范化，每个学科都形成了工具单，丰富了学科备课资源，系列研究成果已结集出版。
（三）内涵提升助力学生多元成长
“学本课堂”使学生变得阳光自信、善于沟通、乐于交流，变得会学习、会表达、会自主管理，组内成员各司其职，学生作为主角，研讨更主动，展示更踊跃，思考更独立，合作更深入，智慧生成和问题解决更直接。“学本课堂”为学生搭建了展示的舞台，学生的综合素质得到全方位提升，并受益终身。
2019届的一位同学在回顾“学本课堂”教学模式时曾这样说：“高中时期接受过的学本课堂模式教育，让我获得了很多的经验与锻炼，提升了我的表达能力，使我在进入大学后敢于表达自己的观点，积极参加任职自我介绍、竞选演讲、结题答辩等。高中的课堂锻炼使我在人前发言不怯场且思路清晰，这对我们大学生活很有帮助。同时，也提升了我的自学能力。这种能力在大学中显得更加重要，因为大学的课程紧凑而且内容量大，想要真正掌握，就必须得有很好的自学能力。在高中积累下来的预习复习技巧，使我一个人*坐静**图书馆的时候，能有更好的定力，专心投入学习。”
经实践探索，近几年学校高考整体取得预期效果，美术特色凸显展，教学成果显著提升。
东铁营一中2023年经合并重组成为十二年一贯制学校。未来，学校将计划围绕一体化培养，重新梳理办学理念、育人目标，结合学校目前已有的特色课程，完善特色课程群建设，探索深度学习、项目学习、单元学习及跨学科学习等多种学习方式，引领学生多元成长，促进学校内涵发展。