近日，由湖北省政协委员联谊会主办的《聚力》杂志以《知行合一，不忘初心——记教育家赵作斌的教育人生》为题，大篇幅深度报道了武昌理工学院校长赵作斌教授的故事，在社会引起强烈反响。
《聚力》杂志系湖北省政协委员联谊会主办的一份季刊，以立足社会、面向社会、凝聚共识、服务社会为宗旨，其中“名家访谈”栏目是选择在科技、教育、文学、艺术、企业等领域取得突出成就的在任委员或离任委员进行采访报道。《聚力》杂志2017年第2期（总第10期）“名家访谈”栏目大篇幅报道了武昌理工学院校长赵作斌教授的“教育人生”，整篇报道共14页，超过17000字并配发7张图片。该报道还在杂志封面进行了推荐阅读。
作为教育事业披荆斩棘的开拓人，赵作斌校长在全国高教系统最先提出“成功素质教育”这一理念，全方位对传统的教育模式进行了大胆的开拓，带着心系教育的绵绵深情踏上了教育事业的*途征**；作为革故鼎新的践行者，他创办的武昌理工学院在各类官方、民间组织的高校测评中均名列前茅，在素质教育上进行了大胆的实践和创新，走出一条实实在在的发展之路；作为志存高远的教育家，他运用自己独到的理念，对中国民办高等教育事业发展的可行路径大胆创新，为中国教育事业的创新之路开启了一扇勇者之门。
整篇报道分为上篇、中篇和下篇，分别为“披荆斩棘的开拓人”、“革故鼎新的践行者”和“志存高远的教育家”，全方位回顾和展示了赵作斌校长的“教育人生”。
知行合一，不忘初心
——记教育家赵作斌的教育人生
范文琼 钱鹏喜 王婷
2017年6月18日，武昌理工学院即将举办20年校庆。回顾往昔，武昌理工学院风雨兼程，一步一个脚印走到了今天。二十年艰苦求索，彪炳千秋；二十年春华秋实，绚丽夺目；二十年的拓荒播种，这里已成为一片沃土；二十年的锲而不舍，这里已成为人才的摇篮；二十年的上下求索，这里已成为梅南山下汤逊湖畔一颗璀璨的明珠。武昌理工学院数万名师生员工同舟共济，用“追求卓越，走向成功”的大学精神谱写了一部辉煌的史诗，铸造了武昌理工学院今日的荣耀，而所有取得的这些成就都离不开一个人——武昌理工学院校长赵作斌。
作为教育事业披荆斩棘的开拓人，赵作斌校长在全国高教系统最先提出“成功素质教育”这一理念，全方位对传统的教育模式进行了大胆的开拓，带着心系教育的绵绵深情踏上了教育事业的*途征**；作为革故鼎新的践行者，他创办的武昌理工学院在各类官方、民间组织的高校测评中均名列前茅，在素质教育上进行了大胆的实践和创新，走出一条实实在在的发展之路；作为志存高远的教育家，他运用自己独到的理念，对中国民办高等教育事业发展的可行路径大胆创新，为中国教育事业的创新之路开启了一扇勇者之门。
从事高校教育事业，他始终秉承着知行合一的理念，从民办高校教育开拓者、践行者再到教育家，三种角色交替转变，但不变的是他对于发展壮大教育事业的那份不忘初心的坚持。
上篇：披荆斩棘的开拓人
有史以来，没有任何一件伟大的事业不是因为热忱而成功的。大凡能够成为教育家的人，他们对教育事业的情感发自肺腑，是深刻而厚重的。他们对教育事业都充满着满腔的激情，不求回报，不谋职位，把自己的生命价值寄予教育，把教育作为终生的追求。讷于言敏于行的赵作斌校长，就是这样一个对教育事业充满热情的人，是一个对教育事业有着执着信仰的人。是信仰，使他以一个开拓人的身份迈出了民办高校教育探索的第一步；是热情，使他带着数几十年的绵绵深情，开启了他人生的新*途征**。
采访赵作斌校长时，三个简简单单地问题，映照出一个有信仰有追求的教育开拓者那一颗勤劳而幸福的内心世界。
问题一：教育家陶行知曾说过一句话：“我以出家入佛的精神从事着中国的乡村教育。”那么，您是秉承着什么样的理念和精神来从事高等教育的呢？
赵作斌：套用周恩来总理的一句话：为中华民族的崛起而读书，我一直禀承的一个理念就是“为中华民族的崛起而办教育”。年轻的时候看过一句话：十年树木，百年树人，至今记忆犹新。我想这也是我从事教育的一种理念和精神，希望我所创办的大学也能成为百年甚至更长历史的民办大学，能够最终实现“科教兴国”。
问题二：对于许多民办高校的管理者而言，他们既是在办教育也是办企业。对很多从事教育的企业家而言，大部分人并不缺少成功、激情，但缺少一个强大的心灵支撑。那么，是什么样的信仰支撑您走到现在的呢？
赵作斌：我的理解，信仰是一种对从哲理上对人生价值的通透理解和坚定遵循。它不一定是宗教，而应该是鼓舞着我们每一天的行为与抉择的意念，是自己内心笃信的精神。我的信仰是“工作就是一种幸福”。我一直强调一句话：在我们这个年纪，工作就是最幸福的事情。
问题 三 ：当您决定兴办教育的时候，已近不惑之年，您有没有考虑过，如果失败了该怎么办？
赵作斌：我是一个农民，从小在农村长大，放过牛，养过猪，种过地，无论人生的选择经历怎样的失败，最糟糕的无外乎我再回到人生的起点，成为一位农民。而且，前期的下海经商也是为日后从事教育事业奠定基础的。先办企业再办教育，从企业来解决教育经费来源，一直是我办企业的初衷，所以，企业办得再大，如果不办教育才是我人生最大的失败。
办教育先办企业
赵作斌出生于山乡农家，他的人生经历，有着中国一代人的缩影：高中未读，便因“*革文**”不得不回农村劳动。1978年*党**的十一届三中全会的召开，改革开放的政策，高考制度的恢复，才给他们这一代人的命运带来了转机。
30年前的1978年，是中国历史上极其不同寻常的一年。这一年，给正处于人生彷徨期的赵作斌带来了无限的希望。高考制度恢复后重返校园的这一代人，对人生、对民族、对国家有着更多的忧患和思考。也就是从那时起，改革创新、科教兴国、实业报国等思想已深深地植根在了赵作斌的脑海里。
大学毕业后，赵作斌成为湖北省长江大学（原荆州师专）的一名教师，初步实现了自己的梦想。凭借着对教育事业的衷爱和过硬的专业素质，他很快被提升为学校经济系主任。在教学和管理实践中，他对我国高等教育理念和人才培养模式的弊端有了切身的体会。他边授课边思索，著书立说，先后出版了《走向成功》《创业者必读》《企业家的理论与实践》等一系列专著。这是他早期对我国高等教育理念和人才培养模式思考的结晶。
在工作期间，赵作斌就读中国人民大学研究生，并师从我国著名经济学家宋涛教授。名师出高徒，成就了他的学养。时值*党**中央鼓励社会力量办学的号召在全国范围得到响应，民办高校在中国如雨后春笋般迅速发展壮大起来，他敏锐地预感到我国高等教育发展的春天已经来临。
中国人民大学硕士研究生毕业后，经过再三考虑之后，赵作斌放弃了回公办大学的安定前途，放弃了到*党**政机关任职的腾达机会，毅然决然地踏上了人生的另一条不归路。他决定投身到创办新型高校的实践中去，完成积蓄在内心多年的梦想和追求，为自己的人生之梦和报国之志搏击。
1993年，时年35岁的赵作斌，创办了湖北广信科技教育开发有限公司（以下简称广信科教集团）。赵作斌一往无前的闯劲、卓越的经营才干使得广信科教集团很快获得了较好的经济效益，积淀下了雄厚的经济实力。
1997年初，就在赵作斌下海获得巨大成功的时候，就在人们认为广信科教集团会乘势而上、做大做强的时候，已届不惑之年的赵作斌为他的人生再次开启了新的一页。
赵作斌曾说过，一个人，无论他在物质上多么富有，都是生不带来、死不带去的事，但办学却不同，办学是一件造福子孙后代、功在千秋的事。已经在企业界卓有成效的赵作斌不忘初心，心心念念着我国高校教育事业的发展。“高校传统的人才培养模式，已经难以满足国家对杰出人才的快速需求，何不创办一所以培养成功人才为目标的新型现代高校呢？”赵作斌在苦思冥想之后豁然开朗。
1997年，赵作斌将多年创办公司积累的资金投向了风险大、回报小的高教事业——创办了湖北工贸专修学院，迈出了他教育家生涯的第一步。从此，赵作斌踏上了投资教育、办学兴教的风雨征程。
百废待兴的中国要崛起，关键在人才，而培养杰出人才又寄希望于教育，尤其是高等教育。赵作斌“科教兴国”的人生*途征**，既是他作为一个中国人，对中华民族如何实现伟大复兴的点滴实践，也是中国新一代知识分子在市场经济条件下与国家同呼吸、共命运的真实写照。
是勇者更是智者
办学需要庞大的资金投入，而赵作斌打破常规不要国家一分钱，先办企业、后办学校的大胆决定，起初导致各种质疑声纷至沓来。但是，在他的坚持下，质疑声渐渐转变为喝彩声。
湖北工贸专修学院创办初期，学院在校生仅上百人，办学一时陷入困境，有人悲观有人失望，各种劝阻之声接踵而至。但赵作斌不为所动，坚定地朝培养高素质建设人才的目标负重前进。
他一方面狠抓教学质量，另一方面投资1000多万元，加强硬件建设。改造校舍、聘请教师、严格管理、悉心育人。功夫不负有心人，严格的管理加上较高的教学质量和良好的学习环境，使得学校的社会形象迅速提升。第二年在校生人数达400人，第三年达1000人。一年一个台阶，湖北工贸专修学院逐渐成为湖北民办高校中一颗璀璨的新星。
就在湖北工贸专修学院发展形势大好的时候，赵作斌和他领导的广信科教集团又一次做出与名校嫁接做大做强的选择。1999年，赵作斌与武汉科技大学合作办学，在原湖北工贸专修学院的基础上组建高等职业技术学院，正式成立武汉科技大学职业技术学院工贸校区。
依托武汉科技大学，武汉科技大学职业技术学院工贸校区在不到三年的时间里，发展成拥有6个系、18个专业、100多个班级、各类在校生5000多人、教职工370多人的初具规模的高校。
2001年，赵作斌再施大手笔，在江夏庙山*地征**1280亩，创建了武汉科技大学中南分校，打造了建筑面积40余万平方米的新校区，实现了学校的历史性跨越。
将新校区置身于武汉高新技术开发区，赵作斌有他的考虑：这里既远离了市区的喧嚣，又交通便利，且周边高校林立，便于掌握最新知识动态，为学生可以提供得天独厚的学习环境；而且，学校可以直接根据开发区经济发展的需要，发挥其在科研与开发方面的优势，将学校的科研工作直接与企业的科技进步相结合，促进产、学、研一体的科技创新体系建设。同时，开发区这一窗口也为学校了解市场的人才需求、对口设置专业和课程提供了重要依据。
2002年3月，湖北省教育厅正式批准成立武汉科技大学中南分校，明确规定中南分校“办学层次为本科”，“具有独立法人资格，财务实行独立核算”，学生毕业由中南分校颁发冠以“武汉科技大学中南分校”名称的毕业证书。同年秋，万名学子入住新校区。赵作斌兴奋地感觉到心中追寻多年的梦想离自己越来越近了。
作为一个集团企业的掌门人，尽管大批经营项目都需要资金的投入，但赵作斌办学十年多来，他不仅没有从学校提走一分钱，而且还不断地将自己办企业赚的钱大笔大笔地投向学校建设。尽管武汉科技大学中南分校的各项办学条件都达到或超过了教育部当时颁发的标准，但赵作斌认为，要办世界一流的大学，就要有一流的软硬件设备设施。所以，武汉科技大学中南分校建设十多年来，教学与实验实训设备设施的更新换代提档升级，以及学校的基础设施建设一直就没有停止过。赵作斌说，“只要对学校发展有利，投入再大都值！”
两次大手笔，两次大发展。赵作斌是勇者，更是智者。
教育是社会公益事业，赵作斌倾其所有投资办学，他不是一时冲动，更不是犯傻，而是缘于他那挥之不去的科教兴国情结，缘于他对世界高等教育发展深入研究思考而产生的金子般闪闪发光的教育思想。
对很多企业家而言，他们并不缺少成功、激情，但缺少企业永续经营之道，缺少一个强大的心灵力量支撑。随着市场经济的发展和企业体量不断的增长，很多企业家在拷问中国商业伦理的同时也在拷问着自己的心灵。而赵作斌是一个先行者，先办企业，后办学校，一步一步实现着自己昔日的梦想。正因为有了梦想的支撑，他的企业才日益壮大，稳步发展，朝着双赢的目标前进。
有决心兼有恒心
十年时间，从无到有，从小到大，从弱到强，武汉科技大学中南分校发展壮大成一所校园占地1000余亩、建筑面积50余万平方米、在校学生1．5万余人、专任教师700余人、具有教授、副教授职称220余人、多学科协调发展的普通高校。这是中国高等教育发展史的一个奇迹，而这些奇迹的发生，离不开赵作斌的远见卓识。
为了心中这个期盼多年的学校，赵作斌建校之初就投入巨资，对新校区布局全部按全国一流标准设计，建设了满足万名学生需求的教学楼、图书馆、学生公寓、运动场、食堂、实验室、实训室等。赵作斌倾情打造一流高校的行动，引起了社会各界的极大关注，也得到了湖北省委、省政府、省教育厅乃至国家教育部的重视和支持。
起初几年，社会对民办高校办学水平的评价和认识还停留在学校的办学规模，学生和家长也多数是从校园硬件上判断学校优良，从而进行选择。但作为一校之长的赵作斌教授并没有盲目选择粗放式的办学模式，因为他内心勾勒着一所理想大学的蓝图，那就是要办一所让学生、学生家长和社会用人单位以及社会都满意的学校，一所推行成功教育的新型大学。面对民办高等教育“无利可图”之后的撤资潮，面对学校持续发展所需要的巨大资金投入，赵作斌没有丝毫退却。他投资兴学不图回报，完全是为了实现他“科教兴国”的夙愿，实现他创办一所中国人自己的“世界一流民办大学”的理想，实现他报效祖国的抱负。
根据教学科研和企业经营获得成功的经验，在撰写《走向成功》一书的思索中，赵作斌教授无时不在思索着“成功”二字。在他看来，人类一切有意识的实践活动，都是一种对成功的不懈追求。追求成功是人的普遍愿望，是推动个人和社会发展与进步的原动力。
如何获得成功？赵作斌认为在同一的社会环境和发展机遇下，成功与否的决定因素是实践主体成功素质的高低。而教育作为培养和塑造人的活动，其基本使命就是要有助于人们追求并实现成功。
赵作斌教授认为，现代大学生的成功大致可分为学业成功、就业成功、创业成功和事业成功四个相互关联、不断提升的过程。如果说基础教育重在提高人的基本素质的话，那么大学教育就是要在确保学业成功和就业成功的同时，为后面两个成功奠定素质基础。从这个意义上讲，“高等教育”应着力塑造学生的“高等素质”，亦即“成功素质”。
但是在我国现行的大学教育中普遍存在侧重专业素质教育而轻视对学生通适素质的培养，而这些通适素质正是学生今后走向社会，取得成功必须具备的一般素质，例如观念、品格、方法、能力和知识等方面的素质。
赵作斌期待并相信，通过自己对于高校教育和成功素质的研究定能让更多人心系中国高等教育改革，从而有一种全新的高校教育体制来为中国的高等教育注入活力，来适应日益激烈的国际竞争中最关键的人才需求。因此，为中国高等教育探索一条崭新的道路，为国家发展和民族兴盛培养输送重要的人才资源，成为赵作斌挥之不去的情结。
在武汉科技大学中南分校的建设中，赵作斌不断开拓和探索，用时间和实践走出了一条成功之路，成为独立院校的引领者。
赵作斌坚持真心办教育，用心办教育，创新办教育，和谐办教育，科学办教育。办学十年间，硕果累累。在多个社会组织的排名中，中南分校一直位居全国同类高校前十强，并两次蝉联全国独立学院排行榜第一名，成为我国民办高等教育（独立学院）的一面旗帜。
2011年5月，接教育部发文批准，同意武汉科技大学中南分校转设为武昌理工学院。自此，武汉科技大学中南分校从独立学院变成民办普通本科高校。
在武昌理工学院成为民办高校领跑者之时，赵作斌创办的广信科教集团也有了长足发展，成为涵盖多个行业的大型企业集团公司，并被湖北省统计局评为全省排头企业。
中篇：革故鼎新的践行者
中国民办高等教育具有极鲜明的“中国特色”，在经历了生存竞争和涅?洗礼之后，将如何开始新的征程？在新的历史条件下，中国民办高等教育在民族兴盛、国家发展和提高国民素质中将扮演怎样的角色，获得怎样的地位，完成怎样的使命？访谈中，我们从赵作斌校长的回答，可以窥见一位民办普通高校校长的思考、探索与实践。
问题一：发展教育事业任重道远，不同的时期会有不同的困难，初期的困难您认为主要是什么？后期发展面临的主要困难又是什么？
赵作斌：俗话说，万事开头难。初期发展需要不断地探索，难免会走弯路，遇到困难。办校初期最困难的就是二个因素：师资力量和生源。而这二点，加大投入，认真办学，是可以很好克服的。在后期发展中，会有很多的经验可以借鉴，但面临的更大的困难就是“创新”。没有创新，教育事业就难以长久发展。而创新二字，却是现在制约所有企业发展的最大瓶颈。所以，在我提出“成功素质教育”这个办学理念之后，在这一基础上，我们仍然在不断创新，努力创建先进的教育理念和人才培养模式，只有这样，才能创办一所中国乃至世界一流的高水平民办大学。当然，这条路非常不好走，我们现在还在努力之中。
问题二：如今，越来越多的人在关注高教改革，您作为高校的办学者和改革者，认为现行的教育体制有哪些问题值得我们思考?
赵作斌：在教育过程中，学生是关键。学校是学生成长的重要环境之一，在这个同龄人的集体中，通过榜样的作用，弘扬主流价值观，给全体学生以正确的导向和激励以及评选典型是必要的。但在素质教育的背景下，不宜再只针对少数同学评“三好学生”，而应该针对全体同学评出不同级别的“素质榜样”或某单项“素质标兵”。这样既有利于鼓励学生提高综合素质，也有利于发掘每个学生的个体潜能。所以，我个人感觉，我们现在的高校在培养学生的基础素质方面做得不错，现在所要重视的，是如何更好地发展学生个性，这样才更符合素质教育精神。
遍访名校，创新人才培养模式
在中国数以千计的大学校长中，能够系统地提出一个教育理念者屈指可数；能系统地提出一个全新的教育理念并践行的，更是少之又少。而赵作斌就是这少之又少者中的一位践行者。
实践是检验真理的唯一标准。结合自己多年来对高等教育的一些思考和研究，赵作斌校长决定在素质教育上走出一条实实在在的发展之路。
早期的高等教育是不分专业的，只是单一的人文知识的教育和传承。社会生产力的发展进步促进了产业的分工，高等教育分专业也就从这个时候开始了。大学分专业教育是对过去不分专业教育的否定，是大学的一大进步，也是世界高等教育史上的第一次革命。但随之而来的是这种分专业教育不断走向了极端，走向了死胡同，到了过分分专业和唯专业的地步，忽视了人的素质的提高和能力的培养，也束缚了学生个性的张扬和全面发展。
就在国家高层为“我们为何培养不出大师级创新人才”而焦虑的时候，赵作斌也同样在思考着这个问题。作为一名殷切希望孩子成人、成才、成功的家长，作为一名在大学执掌教鞭长达十余年的教师，作为一名在改革开放中成长起来的企业家，作为一名访遍欧美名校的教育家，赵作斌校长对世界高等教育的发展走向、对创新高校人才培养模式的重要性、对系统的培养和提升学生的综合素质有着自己的思考和认识。
为此，赵作斌在学校专门成立了高等教育研究所，组织起一批高等教育的精英们，专门对中外高等教育进行比较研究，并在全校掀起改革探索的热潮。为了更好地了解世界一流大学的办学理念和模式，他还不断组团去美国、英国、日本等国家和地区的一流大学开展交流，亲身去感受世界高等教育发展的潮流。
在考察中，赵作斌和他的研究团队逐渐形成这样的共识，那就是检验大学是否一流的基本标准是能否培养出一流的成功人才，大学教育的目的就是要让学生具备成功者的素质，到社会上成就一番事业，做一个真正适应未来挑战的成功的人。
吸收世界现代教育的新观念，结合自己对大学教育的研究，一个创造性的办学理念——“成功素质教育”在赵作斌心中孕育，在武昌理工学院诞生，同时也催生了我国高等教育人才培养的一种全新模式。
“大学应该有自己的理念和特色。”赵作斌校长在办学过程中，创造性地提出了“成功素质教育”这一全新的高等教育理念和人才培养模式。这是一次理论的突破与实践，包括素质理论、素质教育理论、成功素质理论和成功素质教育理论四个部分，而武昌理工学院20年的励精图治，极大地丰富和验证了成功素质教育理念的旺盛生命力和强大的指向力。
在构建理论体系的基础上，赵作斌还系统地构建了成功素质教育的实践模式。一是创立成功素质教育人才培养方案；二是创立素质导师制取代传统的辅导员制度；三是创立素质学分制取代传统的学分制，包括理论课程学分、实践课程学分、行为表现学分三个方面，使素质教育真正得到落实；四是通过推行励志激励法（成功引导法）和失败因子消除法等基本育人方法，将传统的专业知识教育转化为专业素质教育；五是成立全国第一个非专业素质教育学院加强非专业素质教育，后又将非专业素质学院改名为更加准确的通适素质教育学院。经过赵作斌带领武昌理工学院全校师生二十余年的研究和实践，成功素质教育已形成了系统的理论体系和完备的实践模式，并在全国产生了广泛的影响。目前，在“百度”输入“成功素质教育”关键词，2秒钟内就能搜索1000万个网页，成功素质教育已被湖北省科技厅认定为“湖北省重大科学技术成果”，被湖北省教育厅和科技厅专家评审组评审认定为“国内首创并达到国内先进水平”，并荣获湖北省教学成果一等奖，国家教学成果二等奖，2008年亚洲教育改革东京高峰会议特等奖。正是这一全新的高等教育理念和人才培养模式，促进了武昌理工学院超常规跨越式发展，先后有包括美国、日本、新加坡及港澳和内地100多所大学到学校考察和取经。
作为一名大学校长，赵作斌深深知晓做好宏观管理和规划的意义，他创造性地提出并矢志不移地践行“成功素质教育”这一全新的高等教育理念和人才培养模式，是大学素质教育的重大突破，给我国高等教育改革趟开了一条希望路径，同时也奏响了高等教育第二次革命的序曲。
多管齐下，构筑素质教育之魂
赵作斌和他带领的高等教育研究所以及全校一体化的研究，并经过长时间的探索和实践，以现代哲学、教育学、心理学、统计学、成*学功**、人才学、社会学、行为科学、伦理学、管理学、素质教育理论、系统论等学科群为理论基础，研究形成了成功素质教育独特的理论体系，确立了六大教育观：
教学观——大学教学不仅要塑造学生的专业素质，也要培养学生的通适素质；
学生观-——学生没有好差之分，只有个性差异，进入重点大学的学生不一定都能成功，进入一般大学的学生不一定不成功，学生成功与否取决于他所具备的成功素质状况，通过成功素质教育，每个学生都有可能取得成功；
教师观——全校所有的教职员工都是教师，都是学生成功素质的塑造者，都必须围绕培养学生的成功素质各司其责，合格的教师必须是能塑造学生成功素质的导师；
学习观——学生必须把学习作为一种理性投资、一种自我修养、一种素质塑造的内在需要，变被动学习为主动学习，带着疑问学习，变传统的知识学习为素质塑造；
师生观——在课堂上教师和学生是平等的探索者、研究者，师生在人格、学术和真理面前是平等的关系，教师鼓励学生提出不同的意见，启发学生的创造性思维；
质量观——学生各科成绩合格，拿到毕业证，获得学位，虽能反映教育质量和水平，但更为重要的是看学生是否成功就业，是否具备核心竞争力，具备发展后景和潜能，具备成功素质。
同时，成功素质教育还形成了八大办学理念：大学教育应面向世界，以超前发展理念实现真正的发展；培养具有创新素质的高级专业人才，不断进行教育理念创新、办学模式创新和教学方法创新；教学最重要的原则是“管用、够用、会用”，“三用”原则构成实用教学理念；把学生的培养看作是一个系统工程的系统教育理念；实践至上，知识为本理念；学生至上，教师为本理念；因材施教理念以及从严治校理念。
赵作斌教授分析了近千年历史的大学教育，他看到如今的大学教育一直沿袭着千年不变的基本模式。大学期间，学生按照固有的“三层楼”（公共基础课、专业基础课、专业课）式的专业培养方案，可以说大学教育的历史就是专业教育的历史。近年来，随着高等教育在我国不断走向大众化，大学生毕业后的就业问题也引起全社会的广泛关注。很多大学生“有业难就”的现象，就直接反映出大学生素质状况与社会需要之间存在的矛盾和差距。这种差距不仅仅是学生专业素质本身的问题，包括敬业意识、创新精神、实践能力、心理素质、人格品质、思想道德等在内的很多“专业以外”的基本素质状况更令人忧虑。而那些“专业以外”的通适素质，在某些领域、某些阶段，对于一个人的成功可以起到重要作用，受益一生。因此，赵作斌认为，塑造大学生的成功素质，必须围绕专业素质教育和通适素质教育两大领域展开，确立“二者同等重要”的基本教学模式。在这一思路的引领下，赵作斌大胆创新，首先将不适用于现代高等教育的专业设计“推倒重来”，建立专业素质与通适素质并重的专业培养方案。
同时，赵作斌将专业设计作为学校教学改革的重要内容，强调贴近市场和社会需求，强调以成功素质培养为蓝本。全校各专业都明确围绕培养“成功的专业人才”的目标，对教学计划、教学大纲、课程体系、实践环节等方面都进行了大刀阔斧的调整和改革。但是专业设计“推倒重来”，不是对传统的专业培养方案的全盘否定，而是在吸取“三层楼”的成熟经验的基础上，按照“两条线”——即专业素质教育主线和通适素质教育主线，推出了焕然一新的专业培养方案。
为了将理论转化为实践，赵作斌领导高等教育研究所和全校各学院推出了一整套成功素质教育训练教程，通过有效的教育训练，使学生具备成功者的特质。在此基础上，创建了大学成功素质教育的实践模式，概括为“1+4”人才培养模式：
一个基本模式：专业素质教育、通适素质教育、创新素质教育相结合的“三维人才培养”；
四个子模式：分别是“全息”德育模式；“开发内化创新”教学模式；成功素质“自主学习”模式以及“素质学分制”评价模式。
为了给学生营造出良好的素质拓展环境，赵作斌自始至终将办企业获得的利润全部投入到学校各项建设中，在建设完善大学生活动中心的基础上，他还率先成立了大学生素质拓展研究与拓展机构，建设了功能齐备的素质拓展基地，为通适素质教育与拓展提供良好的场地、设施等条件保证。
在积极实践成功素质教育过程中，赵作斌始终把师资队伍建设放在学校发展的重中之重来考虑，他认为教育资源中，学校硬件以及实验条件和图书资源的总和都比不上教师资源的重要。为此他在办学之初就积极推进“名师工程”，面向全国以高薪待遇招聘高质量、高水平的教师，还设置了终身教授制度。另外，学校还专门制定了督学制，组织专家、学者经常深入课堂听课，对特别优秀的老师，学校将其送到国外培训，实施特优培训。
为建立一个与成功素质教育理念相匹配的育人机制，2004年，赵作斌又大胆创建并施行了“素质导师制”——一种全新的育人机制，从而取代了我国高校普遍沿袭的辅导员、班主任制度。素质导师负责对大学生开展思想引导、学业辅导、生活指导和心理疏导等非专业素质课程的教学任务，着力培养大学生通适素质，实现成功素质教育目标。与之相适应，学校非专业素质教育研究部和院（系）非专业素质教育教研室也同步建立，后随着理论研究的加深，又将非专业素质体育场更名为更为科学的通适素质教育。
改辅导员、班主任制度为素质导师制，并不是一般意义上的称谓更替。从近年的实践效果来看，素质导师制下的学生工作，以培养学生的成功素质为目标，将通适素质教育纳入培养体系，列入教学计划，安排教学课时，计算素质学分，是一种真正集教育、指导、服务、管理职能于一体，全面实施成功素质教育的人才培养机制。素质导师变“管”为“导”，真正是学生思想、学业、行为、心理和方法上的"导师"。
更值得一提的是，赵作斌认为“校长是学生的第一素质导师”，他始终将“为国家培养高素质建设人才，帮助学生实现成功人生”作为自己办教育的目标和追求，并生动演绎着他对教育事业的执着和付出。
随着社会对以实践能力和创新素质为核心的高素质复合型应用性人才的迫切需求，赵作斌时常在考虑一个问题：为什么现在很多大学生在校的课业成绩很好，但在社会上却无所作为？而有些大学生在校的课业成绩平平，却能在某个领域成就大业？
赵作斌认为分数不能完全反映学生的综合素质，很多诸如创新、实践、操作、团队等各方面能力无法在学生的成绩单上反映。经过观察与思考，赵作斌将原因归结为学校的评价与社会对人才的评价脱节了。而要达到两者的统一，就必须改革学生的评价体系，从单纯注重测试学生知识向测试学生综合素质转变，同时注重对学生通适素质的测评，从而培养出与社会需求和评价相一致的合格应用性人才。
为此，从2004年开始，赵作斌在学校着手改革传统的考试模式，建立了促进学生成功素质发展的评价体系，并在我国高校中首创“素质学分制”，即专业素质学分和通适素质学分、创新学分和特长学分这几部分共同组成学生的学分。每个学生档案中不仅有专业课业成绩，还有通适课程考试成绩，并每学期统计学生的创新学分和特长学分，学生的综合素质得到全面评价和反映，从而强化学生实践和动手能力的培养，更加充分地发挥学生的个性和主动性，提高学生的综合素质。
测评体系的改革，素质学分的推行，充分调动了学生学习的积极性和主动性，研究式、批判式、创新式学习在学校渐成风气。有的学生每年在报刊、杂志发表小论文、小文章数百篇。与此同时，学校为鼓励学生科研活动，开展学生科研课题的立项，组织学生科研骨干参与到教师的科研项目中去。为了让学生在科研上有所作为，对于学生申请的科研课题，学校还通过科研立项的形式给予资金、技术等方面的支持，保证学生科研活动的顺利开展。
熟悉教育发展史的人不难发现，“成功素质教育”实质上又再次回归了教育的本质属性、回归了大学的本质属性。它不仅符合高等教育的发展规律和方向，而且也符合唯物辩证法的否定之否定规律。赵作斌通过他的不断实践，将成功素质教育这一理念清晰地展现在了我们的面前。
突破传统，引领高等教育发展
创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，是一个民族的灵魂。条条道路通罗马，罗马只有一个，但通往罗马的道路却不同。在赵作斌的带领下，武昌理工学院的办学特色不仅体现在教育理念和培养模式的改革上，也体现在学科专业建设方面的改革。
在教育理念和培养模式方面：武昌理工学院在办学过程中力图突破传统大学教育模式，根据时代对人才素质的要求，探索高校全面推进素质教育，提高教学质量，培养高素质人才的新路子，在长期理论研究和实践探索的基础上，创立了成功素质教育这种新型的教育理念和人才培养模式，形成了鲜明的办学特色。
成功素质教育以办人民满意教育为宗旨，以促进大学生成功为根本目的，以培养大学生成功素质为根本任务，立足于培养适应社会需要的高素质人才。
在培养模式上，武昌理工学院改革传统的专业教育“一维”培养模式，创立了专业素质教育、通适素质教育和创新素质教育的“三维”培养模式，不仅要培养学生过硬的专业素质，而且要培养学生扎实的通适素质，特别是要培养学生突出的创新素质。
“三维”人才培养模式反映了当今高等教育的价值取向和社会对人才素质的要求，实现高等教育由“知识本位”教育向“素质本位”教育的根本转变。
在教学模式上，武昌理工学院改革传统的“满堂灌”、“一刀切”等应试教育模式，创立了“开发——内化”教学模式，通过 “教师引导——学生研习——课堂检验——释疑解惑——精讲提升”五个环节，激发学生的学习动力，开启学生的智慧，开发学生的潜质潜能，实现由专业知识教育向专业素质教育的根本转变。
在育人模式上，采用了“全息”德育模式。“全息”德育模式是以全员、全方位、全过程育人为基本格局，以立德树人为根本任务，以社会主义核心价值观为基本内容的德育模式。全员指全体教职员工为人师表、以身作则；全方位指营造以追求真理、追求卓越为核心的大学文化、大学精神的育人环境；全过程指将德育贯穿大学教育全部环节和整个过程。
在学生评价模式上，武昌理工学院在扬弃以知识本位为价值取向、以学分为计量单位、以自由选课制和一元评价为基本特征的学分制基础上，创建了以素质本位为价值取向、以素质学分为计量单位、以科学选修制和“三维”评价为基本特征的素质学分制，构建了专业素质、通适素质、创新素质的“三维”学生评价体系，实现了对学生的评价由知识评价向素质评价的根本转变。
在学科专业建设方面，武昌理工学院瞄准“国家急需、世界一流”，依托生物工程湖北省重点(培育)学科及其人才队伍、研究平台、设备条件优势，与湖北省唯一生产生物多肽类药物的高新技术企业——武汉华龙生物制药、华中科技大学同济药学院等单位组成“生物多肽糖尿病药物湖北省协同创新中心”，吸纳了包括享受国务院特殊津贴专家、教育部新世纪人才、楚天学者在内的教授、博士和有海外留学研发经历研究人员组成研究团队，瞄准代表国际糖尿病治疗药物前沿方向的生物多肽药物研发为核心目标，重点攻克新型特异性速效、长效生物多肽药物的关键技术，开发出具有自主知识产权的生物多肽糖尿病新型药物产品，突破糖尿病药物治疗的难题，服务社会，改善民生。以此为契机，将生物工程建成有特色的重点学科，产出一批协同创新成果。该中心是武昌理工学院特色专业建设实现重点突破与跨越式发展的重要标志。
与此同时，赵作斌认为，一流的大学必须有先进的管理体制和科学的运行机制，才能吸引名师、造就名师，才有利于调动教职员工的积极性、主动性、创造性。因而武昌理工学院没有多余的机构，没有多余的岗位，才没有行政冗员；行政和业务领导人员能上能下，所有教职员工能进能出；学术上兼容并蓄，百花齐放，提倡标新立异，力促创新发明。
下篇：志存高远的教育家
每一个实业家的背后，都有许多鲜为人知的故事。他们成功的荣耀是相同的，但每个人成功的方法和历程却千差万别。开创任何形式的企业，都是一种探索，一种冒险，绝没有一劳永逸的成功秘笈，也没有预先画好的地图。一切都要因时、因地、因人、因事而异。如今的世界，信息瞬间万变、科技日新月异，惟有志存高远，根据社会发展不断提高自己的目标和计划，才能跟上时代的步伐，才能在异常激烈的竞争中站稳脚跟，脱颖而出。赵作斌校长秉承初心，知行合一，为中国教育事业的发展之路作出了有益的探索和实践。
问题一：如今社会飞速发展，您如何看待当初办教育的初衷？
赵作斌：我觉得，人活一生，总要为国家和人民做点什么，总要为父老乡亲做点什么。无论是过去、现在还是未来，我都觉得这是责无旁贷的。今后，我将继续秉承着科教兴国、实业报国的初心，为中国教育事业的发展贡献自己的一份力量。
问题二：“中国教育的今天就是中国经济的明天”，您以教育家和企业家的双重身份，如何看待这句话？
赵作斌：经济发展最基本的因素是人，而人的素质提高要依靠教育。教育是经济的发动机，是经济发展与转型的动力和支点，也日益成为制约经济发展的关键因素。经济的竞争最终是创新的竞争，创新的竞争最终是人才的竞争，而人才的竞争最终是教育的竞争。所以我们才会说，中国教育的今天，就是中国经济的明天。
改革的沃土上收获成功和希望
以成功素质教育为办学理念进行的全方位、大幅度、深层次的教学改革，在武昌理工学院虽然实践时间才二十年，却不断收获着成功，教育质量不断提高，让学校在培养高素质人才方面取得显著成效。
近年来，武昌理工学院在各大媒体及教育机构的年度评比中屡获大奖，稳居全国同类高校排名前列。学校曾三次被评为“全国品牌独立学院十强第一名”，多次入选“全国高校毕业生就业竞争力100强”“中国十大品牌民办大学”“21世纪亚洲最具发展潜力的教育机构”“十大最具社会影响力民办高校”“中国最具综合实力民办高校”等殊荣。同时，武昌理工学院成功获评腾讯网“2016年度品牌实力民办大学”第一名、央视网“2016年中国影响力民办大学”第一名、新浪网“2016年中国就业竞争力民办大学”第一名、新华网“2016年度品牌影响力民办高校”第二名的荣誉称号，获批建立了湖北省首个民办高校研究生工作站，成为收获湖北省科技科学进步二等奖的民办高校；先后有生物工程学科获批“十二五”省属高校省级重点学科和省级重点培育学科；软件工程、生物工程两个专业获批湖北省高校战略新兴(支柱)产业人才培养计划本科项目；土木工程、艺术设计两个专业获批湖北省重点培育本科专业；大学英语、网络构建与集成、分子生物学、基础护理学四门课程获批省级精品课程。此外，各学院围绕各学科专业建设的需要，分别成立了具有专业特性的研究所(中心)，其中，“素质教育研究基地”已获批为湖北省高等学校人文社会科学重点研究基地。
优秀的教育模式必然培育出合格的大学生乃至优秀大学生。从2012年以来，学校毕业生就业率连续几年稳定在90%以上。其中2014年、2015年毕业生签约率均位居湖北省属高校第一名。国内外研究生和公务员录取率在18%以上，近30%毕业生就职于世界500强企业和国内大型企事业单位；学生自主创业蔚然成风，资产过千万的近300人，不少校友创业的公司资产达到数千万乃至上亿元。
武昌理工学院成功素质教育引起中央和地方新闻媒体的广泛关注和报道的同时，也引起了各级领导对学校发展和办学模式的高度重视和大力支持。全国人大、国家教育部、湖北省委、省政府、省教育厅有关领导多次到校视察，并给予充分肯定。为了推广成功素质教育模式，湖北省教育厅以科研立项的形式，支持学校对大学生成功素质教育进行进一步的理论研究和实践。学校在短短的几年里，以超常的思维实现了超常的发展。
学生的名气、学校的名誉也为赵作斌个人带来了荣誉。赵作斌教授在全国高校中首创“成功素质教育”办学理念和人才培养模式，首创素质导师制和素质学分制的研究成果在多种报刊上发表并获奖，2004年，他本人也获得“中国高等教育创新奖”和“中国高等教育卓越成就奖”。2012年5月28日赵作斌荣获“中国十届教育功勋人物”称号。2014年，荣膺“首届黄炎培杰出校长奖”。2016年，赵作斌凭借著作《大学素质学分制理论与实践》荣获第七届高等学校科学研究优秀成果奖三等奖。
成功不忘挖井人。赵作斌是湖北省京山县罗店镇丁家冲村人，改革开放前的丁家冲，闭塞而极度贫穷，赵作斌在这里度过了艰辛的童年、少年和青年时期，他走过了就读小学、初中、高中的路程。他从这里迈步踏进了大学之门，他从这里开始走向人生的辉煌；这里的一山一水，一草一木，令他深深眷恋，这里淳朴勤劳的父老乡亲，令他一往情深。
2001年赵作斌怀揣多年打拼积累的资金回到故乡，他把*党**和国家建设社会主义新农村的新鲜活力带回家乡，下决心要在这里播下让乡亲们脱贫致富的金种子。“要致富，先修路。”他先后投资500万元，修通了县级公路到丁家冲村的水泥路，为一个乡的农民架通了电话，为丁家冲村家家户户装了程控电话，还开通了无线通信，组建了“湖北广信生态农庄有限公司”，开发山林、坡地，种植银杏、核桃，栽植果木，兴办苗木盆景。昔日的荒山秃岭，今日花果遍地，林木满山。在倾力打造京山绿林山旅游品牌的过程中，赵作斌更多的是把家乡、把人民的利益放在首位，把很多赚钱的机会都拱手让给了乡亲们。
赵作斌以创造价值回报社会、造福于民为己任，不断资助贫困学生、倾心支持抗震救灾、热心赞助公共设施建设等多项社会公益事业。这些年来，仅以赵作斌个人名义投入到社会公益事业的资金已逾千万元，赵作斌的感人事迹得到了社会的高度肯定。
同时，他所创办的广信科教集团也日益茁壮成长，成为了集普通高等教育、医疗与生物制药、旅游、房地产、文化传媒等众多领域于一身的多元化、国际化大型企业集团。在斐济、香港、澳门、美国、加拿大、法国、日本、韩国、印度、巴基斯坦等多个国家和地区设有分支机构。目前， 集团资产价值逾百亿，各类社会捐赠累计数千万元，实现了经济效益与社会效益的统一。
他时刻想着为民族的兴旺发达，为祖国的繁荣昌盛，为人民的幸福安康，为乡亲的安居乐业，为高等教育的改革发展做点事情，这就是赵作斌这位教育家兼企业家的双料人生。
展望未来，吾将上下而求索
先办企业，再办教育，赵作斌20多年的实践经历，为仁人志士们如何“科教兴国”、“实业报国”提供了一个典范和样本。恍然将到花甲之年，而赵作斌并未止步，他还在思索，如何在“科教兴国”、“实业报国”的道路上走得更快、更高、更远。
在多年创办企业的历程中，赵作斌更加清晰地认识到，企业人才才是制约企业发展的瓶颈，而教育是推动企业及社会发展的根本。他想用成功素质教育的培养方式，为中国的创新和创业，为中国高校教育的发展尽自己的一份力量。
教育是民族振兴的基石。国家要培养一流的人才，需要一流的教育。一流的教育首先要有先进的教育理念，有了教育理念还需要有验证和实践的平台。今年已过知天命之年的赵作斌，为一种全新大学理念的构建十余年来矢志不移、呕心沥血、上下求索。如今，一所现代高校以其蓬勃发展的态势伟岸矗立在武汉·中国光谷腹地，“成功素质教育”这一全新的高等教育理念和人才培养模式越来越受到高等教育界瞩目和全社会广泛关注。
置身日新月异的武汉东湖高新技术开发区，感受着中国经济的高速增长，赵作斌教授这位民办高校的探索者、实践者和创新者，在初获成功喜悦的同时,更加坚定了对教育事业的那份执着和信心。
九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。如今是全面深化教育综合改革的关键时期，赵作斌在高校教育上明确了发展的战略目标，并将贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，以改革为突破口、以创新为着力点，着力提升学校的综合实力、办学效益和竞争力。在美丽的汤逊湖畔、梅楠山麓，武昌理工学院将和赵作斌校长的追求与梦想一起腾飞。
而与此同时，赵作斌创办的广信科教集团历经了二十多年的发展，集团的战略布局基本形成，发展蓝图愈发清晰。赵作斌在企业管理方面，他所创建的湖北广信集团已发展成为涵盖金融投资、证券期货、教育开发、生物制药、地产置业、网络软件、旅游开发、生态农业、影视投资等多个行业的大型企业集团。良好的声誉、骄人的业绩，使得湖北广信集团已成为湖北省的优秀大型企业集团，先后获“湖北省诚信建设示范单位” 、“全省分行业排头企业”、“省优秀民营企业”、“省综合实力百强企业”等多种荣誉。经过多年的探索与实践，赵作斌逐步坚定了继续走多元化、国际化发展的道路的信心和决心，同时在已经确定的产业上实现专业化发展。结合互联网+，坚定不移带领集团发展“大教育”、“大旅游”、“大医药”、“高科技”、“房地产”五大产业布局，实现企业跨越式发展。
作为教师，幸福就是拥有学生的爱，孜孜不倦传道受业解惑；作为校长，幸福就是将学校做大做强，扩大知名度；作为教育家，幸福就是热爱教育事业，攻坚克难；作为企业家，幸福就是企业成功，事业顺利。而赵作斌认为“能工作就已经是很幸福的事情了”。他的身份不断转变，事业不断发展，但那份体会幸福的心始终没变。
斗转星移，岁月沧桑。二十年风雨浸润流岚岁月，积淀下沉沉履步；二十年峥嵘穿透纯净书声，抒写出精彩华章。成就是昨天的句号，开拓是永恒的主题。承前启后，任重道远。面对未来，我们有理由相信赵作斌校长必将上下而求索，勇往直前，开拓出新的局面。
附：赵作斌简介
赵作斌，男，汉族，生于1958年8月，湖北京山人。1982年7月参加工作，中国人民大学经济学专业毕业，研究生学历，教授。
所任职务：湖北省政协常委、中国民主同盟湖北省副主委、湖北省中华职业教育社副主任、中华全国教育家协会副会长、湖北广信科教集团有限公司董事长主席、总裁，武昌理工学院校长。
荣誉称号：21世纪亚洲教育改革创新奖、首届黄炎培杰出校长奖、中国杰出教育家、中国十大教育英才、中国十大改革先进人物、中国改革十大创新人物、中国十届教育功勋人物、优秀民办教育家、中国百名行业创新杰出人物金像奖、优秀中国特色社会主义事业建设者、民盟中央抗震救灾先进个人、湖北省扶贫奖等。
理论研究成果：独撰国内第一部系统构建大学素质教育理论体系和大学素质学分制理论体系的专著《大学成功素质教育理论与实践》和《大学素质学分制理论与实践》、完成《成功素质教育——大学教育理念与模式的新突破》《现代高校规范化办学四原则探讨》等多篇论文、主持研究的课题和著作先后获得教育部国家教学成果二等奖、湖北省教学成果一等奖、全国先进理论与实践成果一等奖、第七届高等学校科学研究优秀成果奖三等奖、中国当代教育思想优秀论文一等奖、亚洲教育改革东京高峰会优秀论文特等奖等。（摘自武昌理工学院网站、《聚力》杂志，更多精彩详见热点新鲜事头条号、庙山新鲜事微信平台）