学生教不教得好，取决于老师吗？当今社会有一种认知很奇怪，家长在自已孩子读书时，想方设法和老师处好关系，希望老师对自已的孩子重点照顾特殊对待，有些家长甚至去讨好老师，以至于给老师送礼等并不鲜见，县城和城里尤其普遍，不仅如此节假日还寻求老师给孩子补课，没关系的还要寻找门路托关系等，然而一旦孩子上了大学，绝大部分家长却都认为自已孩子能学有所成，考上理想学校与老师关系不大或没什么关系，主要是自家孩子智商高，自律性好，学习能力强或家教好等等。那么学生教得好不好，与老师关系大不大？我觉得这个问题应分阶段来看。小学阶段，学生年龄小单纯，同时活沷好动是孩孒的天性，贪玩是本能，所以老师的教育引导显得特别重要，而这个阶段最重要的是让孩子养成良好的行为习惯，尤其是学习习惯，同时教学方法同样重要，孩子小，认知，思维都不足，如何用最适当的教学方法使孩子接受知识反映老师的教学水平和能力，当然我们不得不承认孩子是有差异的，有些孩子能很快地接受新知识，有些孩孑则需要老师多次讲解或尝试不同的方法循循诱导，且每个孩子接受的方法不尽相同，我是初中老师，深深感到教小学生的不易，比如我能把初中课程上好，但让我去教小学生，我真没信心把他们教好。同样的良好行为习惯特别是学习习惯的培养也相当不易，个体差异也大，比如家庭教育，成长环境等，即便如此，有时情况也不是我们想象的，有的孩子父母文化水平并不高，周围环境也不优异，却能通过老师稍稍教育引导，很快养成比较好的学习习惯，我见过不少这样的孩子，比如父母外出打工不在身边，爷爷奶奶也不懂，但孩子似乎很懂事，不需要老师太操心，而看似家庭环境不错的孩孒却又需要老师付出更多的心血。所以总的来说小学阶段学生教得好不好与老师关系比较大，我认为至少百分之八十的因素取决于老师！再来说初中阶段，这个时期学生相对复杂，因为初中生独立意识不断增强，明明思想不健全，认知不足，偏偏觉得自已长大了，所以许多孩子显得很叛逆，对于在小学阶段就养成良好习惯尤其是学习习惯的孩子来说他们起点更高一些，大多在初中阶段学习成绩很优异，请注意这些孩子不一定在小学成绩就好，许多孩子在小学成绩并不突出，有些家长认为是孩子晚长，其实不是，而是他们在小学养成了良好的学习习惯，所以我前面讲小学阶段培养好习惯最重要，初中老师最头疼操心的是那些习惯不好的学生，相比成绩不好显得次要一点，因为这部分学生玩心更重一点，更客易受环境影响，而一旦他们改掉坏习惯，对学习更专注一点，成绩必然会提升很快，所以老师的教学水平和能力便显现出来，比如他们感到老师的教学方法与小学不同，更能理解和接受，从而对学习产生了兴趣，便会学习成绩提高很快，这里面涉及学生年龄特点和认知规律。总之初中阶段学生教得好不好，老师因素能占百分之七十左右！最后简单说说高中阶段，高中生相对来说认知能力更强，自律性，上进心更强，最重要是他们经过再一次的筛选和淘汰，成绩也是比较好的，因此这个阶段老师教得好不好影响没小学初中那么大，但高水平的老师对学生成才帮助也是明显的，至少学生在学习上相对更轻松！