一、教育和Education的区别
关于教育，东西方有着不同的定义。东汉许慎编著的《说文》对“教育”两字是这样定义的：教者，上所施下所效也。育者，养子使作善也。
西方人的教育是education。从字源上看，词根duct-表示“引导”的意思，前缀e-表示“向外”的方向，后缀-tion表示“名词”的词性。由此可见，把人的本性或者天赋向外引导出来的行为，就是西方人理解的education。
由字面定义可以发现，西方人的education基本上等同于中国人的“育”，而“教”，在西方人的概念中，是基本空缺的。这是东西方教育的根本性区别所在。“教”到底是什么？中国人常讲尊师重教；养不教，父之过，教不严，师之惰；有教无类；良好教养等等，为什么中国人这么重视“教”？“教”到底是指什么？我们继续往下看。
古文的“教”，左上一个爻，左下一个子，表示让小孩开智；右边是个攵，古时指小棍棒。也就是说，让孩子开启智慧，童蒙养正，一旦偏离了正道，就要用小棍敲打使之重新回正。就像小树苗，长歪了就要随时扶正，并及时修整，使之最终成才。所谓“上所施下所效”，个人理解有两层含义，其一：施教者（家长、老师）怎么做、怎么说、怎么想，受教者（孩子、学生）就会效法模仿成什么样；其二：施教者实施、施行到什么程度，受教者就会达成什么效果。
所以，我们中国人的教育是分为两个方面来进行的，即做人的“教”和成才的“育”。
中国人的教育讲究先成人后成才，教为本，育为末。而西方education偏重成才，缺失做人。为什么？因为古代中国人的教育是严格遵循士、农、工、商的合理顺序进行的；西方人认为人是会使用“工具”的高级动物，所以西方的education，是朝着把人打造成“工具”和“高级动物”的偏路上进行的。人，首先是个人，而不是动物或工具。人者，仁也，核心也。天地阴阳二气相合，得其正气者为人，得其偏气者为兽。中国横跨北纬30度，地形各异，气候适宜。因此中国人相对更正，天性更仁爱。而外国人，古称蛮夷，偏盛之气相对过重，因此天性离“仁”较远。
东方的教育，历来讲求动静结合，刚柔并济，德才兼备，品学兼优，做人为本，做事为末；西方的education，忽视前者，强调后者，只重头脑，不见心灵。按照东方教育，把人当作真正的人来培养，则根本不必为人工智能时代的来临而担忧；如果按照西方education，把人当成机器或动物去训练，则我们随时将会面临被AI替代的窘境。
二、关于留学
当今社会上依然有种不正之风：一提到外国的就由衷佩服，一提到中国的就不屑一顾。这是社会舆论对人们长期影响的结果。大众容易被引导，于是有人就会借机误导大众，引领流俗。
现在很多家长，提起国内教育就深恶痛绝，于是想尽办法攒钱，争取早日把孩子送出国。有钱的家长高枕无忧，没钱的家长孤枕难眠。可怜天下父母心，可怜中国家长心。然而，送出国就万事大吉了吗？殊不知，盲目跟风出国，就像把羊羔往狼群里送。我们不反对留学，但我们反对盲目留学。西方的优势在科技，留学西方只应学习自然科学。当今中国社会的乱像就是全盘西化的惨痛结果。师夷长技不错，但仅限于‘长技’。师夷长技以制夷，后面还要加一句，承华恒道以兴华。所以，留学的对象并不是全体学生，而只是一小部分自然科学专业领域学生中的一小部分有条件有兴趣者。
出国有风险，家长需谨慎。
再说说英语学习。既然绝大多数中国学生都没必要留学西方学习物性学问，那么在国内学习人性学问的学生也就几乎用不到英语，因此英语不该成为强制性的全民必修课，而是需要者和爱好者的选修项。英语以前之所以被国家抬高到必修高度，甚至高过自己的母语，决定于改开后中美关系的战略定位和利益*绑捆**。如今中美正在闹离婚，以前中国是有夫富妇，以后成单身贵族。苏联路走死了，美国路也走不通，只能走好中国道路。未来的话语权既非俄语，也非英语，而是本自具足的汉语。
目前学校开设的三门主课“语数外”，其实都是语言，语言是一切学科的基础。其中，语文是中国人的语言，外语是西方人的语言，数学是机器人的语言。既然都是语言，三者是什么关系呢？——并非我们以为的横向互补关系，而是纵向源流关系。一言以蔽之：西方文明开创了器物文明，中华文明开创了西方文明。如果把人类文明比作一颗大树，中华文明是根干，西方文明是枝叶，器物文明是花果。现在大多数家长让孩子拼命学数学（花果）、学外语（枝叶），这是典型的本末倒置。‘’末‘’当然可以学，但不应忘‘’本‘’。
学数学为了和机器人沟通，是工业时代的必须；
学外语为了和西方人沟通，是信息时代的必须；
学语文为了和现代中国人沟通，是日常生活的必须；
学古文为了和古代圣贤们沟通，开发智慧，启迪人性，是智能时代的必须。
智能机器的崛起，让数理逻辑能力不再有优势；
欧洲美国的衰落，让外语沟通能力不再有优势；
中华民族的复兴，让中华传统文化再次有优势。
学好数理化，走遍工业时代都不怕；
学好英美法，走遍信息时代也不怕；
学好圣贤文化，走遍智能时代才不怕。
三、当今世界的主流教育体系
体系一：西方当代教育体系
全球精英奴隶制——资本主导——遥控他国教育部——宣扬奴隶式低智教育——培养人手/人才（一曲之才）
一楼教育 培养人手：
第一步，放养
第二步，普通幼儿园
第三步，普通小学
第四步，普通初中
第五步，职业中专/普通高中
第六步，打工创业/普通大学
二楼教育 培养人才：
第一步，西式早教
第二步，双语幼儿园+才艺课
第三步，重点小学+培训班
第四步，重点初中+补习班
第五步，重点高中/国际高中
第六步，重点大学/出国留学
第七步（方向一）：回国，成为“海归精英”——精致的利己主义者。回到本国宣导西方思潮，影响本国社会前进方向。
第七步（方向二）：移民，成为“成功人士”——精致的国际主义奴仆。留在西方国家添砖加瓦，为资本主义事业奋斗终身。
体系二：东方古代教育体系
人类命运共同体——公权主导——设立私学官学——弘扬主人式智慧教育——培养人物/大才/工匠（明道之士）
三楼教育 培养士者：
第一步，家学教育——基本生活常识，礼仪规范
第二步，蒙学教育——礼教，乐教（吟诵，识字）
第三步，小学教育——读经（详训诂，明句读），习字，六艺。
第四步，大学教育——解经（义理），琴棋书画、诗词文赋、经史子集
第五步，学习专业（天文地理、农业水利、医卜数术、政治军事）,游学（为出仕做准备）
第六步，出仕做官/老师，行道布道，齐家治国平天下
第七步，回乡养老，著书立说，兴学讲学
一楼教育：当代中式教育——培养人手（知识技能为导向）
二楼教育：当代西式教育——培养人才（技能思维为导向）
三楼教育：古代中式教育——培养人物（智慧灵性为导向）
当今的中国和世界主流教育，均是按照人类工业时代所设计的教育模式来展开，严重落后于当前时代的发展需要，教出来的学生也多是一曲之才。把性格各异的人当作流水线上相同的零件来塑造的教育方式，扭曲人性是必然的。所谓的专业，其实就是曲才和手艺而已。道散为术，只专一术，其余皆不通，这就是孔子说的小人比而不周。
怎样才能做到君子周而不比呢？这就需要明道。道生一，一生二，二生三，三生万物。天下所有的事物，根本的道理都是相通的，我们如果明白了最高的道，就可以做到一通百通。中国古代的教育，就是按照以道御物的原则来培养贤德君子的。
两种教育体系的区别，好比练功，练内功还是练兵器，应该有个顺序。只练兵器者，快速懂得各类兵器，但缺乏内力支撑，花拳绣腿，不堪一击。先练内力者，数十年如一日，貌似进步甚微，但内功扎实，将来学任何兵器则易如反掌。
四、从留学西方到留学东方，从出国留学到留下来学
真正的教育，是为了修身齐家治国平天下，无关学历、文凭、分数、刷题。真正的教育，在于培养明道之人（三楼），而非一曲之才（二楼），更不是考试机器（一楼）。
华夏复兴，文化先行。未来的中国教育，期待如此这番盛景再现，教育的正本清源才算真正完成，中华民族才算真正复兴。
初级教育阶段：中式学堂补充西式幼儿园、小学、初中；
高级教育阶段：中式书院补充西式高中、大学、研究院；
留学教育阶段：中国留学生回归中式学堂/书院，先把握本源大道，再学习支流专业；西方留学生万邦来朝，留学中国，学习博大精深的中华优秀传统文化。到那时，训诂解字取代英语单词，经典吟诵取代语音语法，古文义理取代托福雅思，真东方汉语取代新东方英语。中华学子不用再为获得所谓的“优质”教育资源而出国留学、看人脸色、寄人篱下、提心吊胆、大费周折、劳民伤财。
随着科学技术与人工智能的快速发展，以知识、技能以及思维为目标导向的教育将很快被时代超越，这种教育思路下培养出来的人才也会随时面临被智能机器替代的现实窘境。教育要面向时代，面向未来，回归人性。西方工业时代的教育理念，是把人当做机器，按照流水线标准化、体系化、分科化来按部就班“塑造”合格的教育产品。这种教育落后时代，违背人性，问题百出。因为人不是冷冰冰的物体，而是性格各异、有血有肉的灵体。真正的教育，是孔子说的因材施教，个性化、差异化、整体化来“培育”贤良的君子淑女。
世风渐转，正气回归。眼前的教育之路，一条是正道直行，一条是末路狂奔。这世上本就有道，走的人少了，也就隐了道。这世上本没有路，走的人多了，也便成了路。
希望正道直行的人越来越多，重新回归本属于我们自己的那条生存之道和教育之路。