于慧 成都市树德小学英语教师，中小学一级教师。
作为一门非母语学科，小学英语学科经过多年发展变革，形成了自己独特的学科特色。陶行知先生的教育思想，对小学英语学科的发展有着深远的影响，先生“教学做合一”的教育观念处处都能与小学英语交际教学有效融合在一起，能在教学中体现出极强的实用意义。
行是知之始，知是行之成。陶行知先生曾说：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”学习和实践是密不可分的，这点对于小学英语教学尤为重要。小学生天真活泼，好奇心重，求知欲强烈，对身边的环境感触敏锐，因此在这个年龄段要尽可能激发和培养学生学习英语的兴趣。在小学英语交际教学中，我创设了和学生实际生活紧密相连的真实语境，让学生真正的与人交流，边用边学，活学活用，提升语言交际能力，把“生活即教育”落到实处。在熟悉、宽松的真实情景中，学生们自然的参与交际活动，不断有单词或句子从学生们嘴里蹦出来。在这样和谐愉悦的交际氛围中，学生们主动用英语交际，自信心和与人交际的能力都得到大幅提升，在说、用英语的同时，不仅积累了新的知识，更实现了学习与实践的合二为一。
陶行知先生认为：”先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”教学做要合理，老师首先要明确自己的责任，对学生进行引导和指导，让学生知道如何学，并由此举一反三，探求知识的本源。正如先生所说：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童创造力解放出来。”所以在小学英语交际教学中，我采用了任务型的教学模式，把学习任务下放到各个学习小组，让学生们在小组活动中来共同探讨、商议解决方法。鼓励学生动手动脑又动口，自己找到才算数。在讨论”food”这一话题时，学生们根据自己喜欢的动物，自由组合学习小组，并抽取调查表，依据调查表的内容访问不同的动物，了解动物们的不同喜好，完成表格登记内容。整个访问过程妙趣横生，学生们运用“I’m a... I want...”句型，热火朝天地谈论着各种动物和食物，期间有争论有思维碰撞的小火花，也有不同小组间的相互帮助，学生们在调查表中记录下各种动物及食物信息，并认真分析总结数据，得出食物对于各种动物生存的重要性。我欣喜地看到，学生们在活动中完成任务时所发挥出的主动性，能动性。也由此能更深刻地理解了陶行知先生”自得自动”的学习理念。
“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”每个学生的情况不可能都一模一样，有的爱运动，有的爱画画，有的学生擅长交际，有的学生不擅长交际，对待不同的学生，方法自然不同。在小学英语交际教学中，尊重学生的不同个性和心理发展需求，结合学生们的认知水平，推行“小老师”，“小先生制”。让敢于大胆表达、交际流利的孩子帮助交际有困难的孩子克服难关。优秀的“小老师”“小先生”们是每个学生学习的榜样，学生们也都想努力争当”小老师”、”小先生”，由此在交际教学中建立起了良性的竞争机制，既能让学生们获得成就感，又能让不同层面的学生互助共进，这样才能让学生们像树一样生长开去。
“要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。”先生的理论无论何时，都具有鲜明的指导意义。我们将以行动贯彻陶行知先生的教育理论，让小学英语交际教学”活”出自己的风采。
《时代教育·行知纵横》投稿指南 国内刊号CN51-1677/G4 国际刊号 ISSN1672-8181
摘自 | 《时代教育·行知纵横》（成都市陶行知研究会学术指导）2020年2月下旬刊/栏目：师陶笔记
编辑 | 张競之