目前新高考的”3+3”与”3+1+2”两种模式该如何选科?如何安排自己高中各阶段的学习,如果进行职业生涯规划?这是很多高中家长所焦虑的问题,而很多学生在面临这些问题时又展示出茫然无知的状态,那我们该如何来解决上述问题呢?下面YiRon来为大家逐一解析上述问题。

高中三年该如何安排？

1、考生应全面了解高考招生的政策规定，弄清楚自己有那几条升学通道，今后喜欢从事哪些工作，想读哪类专业和学校，高中阶段应当做好哪些准备。

2、考生要在老师、家长的帮助下，了解高中课程设置和学科特点，采用“排除法”“渐进式”，扬长避短，及早确定高考选科科目，制定各科学习和报考计划。

3、高中三年可以大致这样安排：高一熟悉各科特点，确定2门“不选”科目，并适当增加学习时间；高二上学期报考2门学考，高二下学期再报考2门学考，力争一次性通过；高三上、下学期报考语数（含学考）、外语和3门选考；4门学考的第二考应该在高三上学期结束。

面对新高考，考生应该主动和老师、家长和同学多沟通交流，要适当关心高校人才培养和经济社会发展，拓宽视野，丰富阅历，以便更好地找准定位、发展自我、服务社会。

语数外学习杂志

学生们需要把握语数外高考全国卷的各类特点

1、语文：语文科目着重考察阅读理解能力，偏向于考验学生的思辨性。需要对考生进行如下能力的培养：掌握传统文化的能力、数据、图表阅读能力、说理辨析能力。

2、数学：不仅考察学生的基本知识掌握情况，更考察学生的基本思想和基本体验。需要对考生进行如下能力的培养：逻辑思维的系统性和对实践的探究能力、关注现实生活，发现生活中的问题并运用到课堂上来的实践应用能力、掌握数学传统文化的能力。

3、英语：主要英语阅读理解和基础知识的运用，客观题占比非常大。需要对考生如下能力进行培养：英语表达能力的锻炼、学以致用能力的完善是非常重要的。

重庆三中 南开中学

新高考改革中的高中学校即将迎来的变化

新高考，除了语数外为必考科目外，其他均为选考科目，“3+3”模式为物理、化学、生物、政治、历史、地理等6科全自由选考；“3+1+2”模式则在物理与历史两科中选择一科为首选科目，在选定首选科目后，再在化学、生物、政治、地理等4科中任意选考2科。那么在实行新高考的省市，高中学习将带来什么样的变化？

1、固定班级上课模式将会被选科走班教学模式所替代。由于每一个学生的选择都有可能不一样，而且在学习的过程中有可能学生的选择又会有所变动，根本不可能再以固定班级模式来授课了，只能类似于大学的“老师不动学生动”的授课模式，老师固定在某个教室上课，学生根据自己的科目选择在不同的教室听取不同的老师所传授的课程。

2、分层教学的来临。每一科选修科目的选择人数不同，授课模式就会有所不同，人数巨众的科目如何分班教学？同样的科目，有的同学只为应付学业水平考试，而有的同学却会把该科目作为高考科目，如此一来学校必须对各科目的教学进行统筹安排，如何统筹？既有的经验必将会在这上面实施，那就是分层教学，不同类型的学生组建不同类型的班级，类似于我们的“快班”、“中班”“慢班”，作为高考科目目标的那部分学生估计会安排进快班进行学习，而只作为学业水平考试目标的科目学生集中到慢班进行学习了。

3、不同科目在学校教学中将出现分化。语数外作为必考科目，必定成为学校的绝对核心，课时、师资、教学资源都会进一步强化，而其他科目会随着高考模式不一、学生选科数量不一、高校录取科目选择不一而逐步分化，有的科目可能门庭若市，有的科目有可能鞍马稀疏。

学业水平考试怎么考？

学业水平考试以等级或合格、不合格来呈现。其中等级分A、B、C、D、E五个等级，它们分别占比15%、30%、30%、20%、5%，其中的最后一个等级E为不合格，占比不超过5%。

绝大多数学生与家长对选考科目的学业水平考试是非常清楚的，但对语数外的学业水平考试却有一定的模糊概念，语数外的学业水平考试怎么考？

比如浙江采取选考科目在学考“必考题”基础上增加“加试题”来进行，同一科目的学业水平考试与选考同时进行。由此学生可以在选考的同时把学业水平考试也考完了，而考学业水平考试的学生只需要做“必考题”而不用做“加试题”，由此就完成了学业水平的单独测试。也就是说选考可以“一考两用”，比如一次考试有15万人考试某一科目，其中10万人都会做前面的70分为满分的学考试卷，但其中有5万人会参加该科目满分为100分的选考试卷，考完后按总人数15万人划定该科目的学考等级，另外5万选考学生中去掉学考不合格的那部分学生来划定该科目的选考等级。

选考学生的卷面得分通过既定的赋分规则进行赋分，所取得的赋分值计入高考总分。

新高考录取政策的巨变

新高考政策的实施，带来录取政策的变化是家长与学生不得不关注的核心问题，那我们需要关注那几个方面的问题呢：

1、高考录取不再分更多的批次了 ，实行专业平行投档。填报志愿与投档按考生成绩分段进行。而且高校可以对考生高中阶段的综合素质评价提出单独的要求，作为录取参考。

2、“学校+专业”的录取模式彻底抛弃，采用“专业（类）+学校”的录取模式，打破以学校为单位进行招生的传统，而改以专业为单位进行招生。那不同层次的高校就可以在专业上一较高低了。一些具备高水平专业的普通高校有可能与985、211类高校的薄弱专业一较高低，提升高校提升专业竞争力，淘汰不具竞争力的专业。

3、专业调剂的问题有可能走进历史，不再有专业调剂问题的出现了，从而避免每年高比例的学生因为专业调剂而苦的弊端

4、普通高考、自主招生、三位一体综合评价招生、春季高考、高职自主招生、高职单考单招、多元录取既给学生们升学提供了多元化的升学途径，可同时为学生与家长带来了决策的难度，到底该怎么选择才能实现自己的最大目标？目标越早明确就越给自己带来明确的目标方向。

5、不同高校、不同专业不同的选科要求，高考录取竞争从目前的最后一考定终身到新高考的从入学选科就开始了，不同的选科组合具有不同的高考志愿目标方向，竞争度相对现在有所降低。比如你从高一开始就选择了化学而没有选择地理科目的话，那必选地理的专业你就无法填报志愿了，地理类专业就少去了你的竞争；反之如果你选了地理而没选化学的话，化学类必选专业你也就无法填报了。

6、学业水平合格考试的挤出效应、专业（类）+高校的录取模式的专业挤出效应，从长远来看会降低普通高考参与人数、降低各高校专业数量，从而导致这一部分挤出的学生无法再就读普通高校而走上高职院校的升学途径。

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