Stefan
“互联网教育”是在尊重教育本质特性的基础上，用互联网思维及行为模式重塑教育教学模式、内容、工具、方法的过程。“互联网教育”并不是简单的在线教育，而是要将互联网贯穿到教育的各个环节。因此本文主要在探究“互联网教育”的构成要素出发，分析“互联网+教育”的优势，最深入探究如何正确认识和利用“互联网教育”。
不仅仅是“慕课”和“翻转课堂”
随着互联网对各个领域的范围带来的影响，网络教育近年来备受瞩目。教育的本质是和知识、信息极度相关的，而互联网的根本是信息的传递和交换，这样的高相关性，使互联网和教育的结合看起来顺理成章，而网络教育也被理所应当的看作未来的极具爆发潜力的市场。
希朗利用多元的互联网信息化技术不断完善校区智能运营管理、创建互联网教室，努力提高课程研发实力、创建家校共育内容和平台，为孩子创造更丰富、更具个人化的英语学习环境。
希朗少儿英语在互联网技术运用方面采用了*管双**齐下的方法：一方面针对教师端开发在线督课平台;另一方面针对学员开放在线授课平台，教学质量和学习效果两面兼顾，开创了线上平台的独特运用模式。
希朗教育集团联合创始人马剑在谈希朗在互联网技术的运用时说到：“我们针对教师端的平台是一个高效反馈和管理的督导平台，它源于多效管理的概念。教育有一个特点，它是一个极度依赖于人的行业，我们的教育主体和服务对象是孩子，而孩子学习的好坏则在于老师，这是一个基本的道理，如何提高教师的水平就是我们首要要考虑的问题。其次，在一线城市，教育资源丰富，我们可以找到有经验的老师，但是在三四线城市，老师的眼界和教育水平参差不齐。通过封闭培训的方式，我们能做到输出100%的效果，但随着时间推移，这种培训的效果会逐渐弱化，但总部的培训师又无法时时刻刻在老师身边给予培训和提示。
科技发展与教育推进
于是我们就想能否通过技术手段来解决这个问题，通过在线系统实时对老师提供指导和帮助。这就是希朗教学督导系统建设的初衷，及时地进行针对性帮扶，实时督课-发现问题-提出解决方法-再次督课直至解决，这样老师们可以发现自身的短板并立刻纠正，一方面提高他们的教学水平，另一方面反馈到孩子身上，也可以保证他们的学习效果。
而对于在线课堂，目前的在线课堂大致有三种形式，第一是纯平台直播形式的，只做线上，这种形式缺乏互动交流，它到底能为孩子提供多少知识的输出、孩子能学到多少东西，很难进行有效评估;第二种是录播形式，这种形式是纯粹依靠课件来指导孩子学习，可以说几乎没有任何交互和交流;第三类是现在有些线下教育机构已经开发出线上平台，但这些线上课程和线下的课程没有关联。
互联网中的资讯(内容)源与用户、用户与用户之间可以开展全面的、能动式的实时互动，即主动、可控型交流。网络的这一重要特性，使网络教育成为惟一的、真正的在教师与学生、同学与同学之间，实现双向互动、实时全交互的远程教育方法。
“线上线下”多维度结合
而希朗做的是另一种形式，我们的线上平台与线下是高度结合的。要知道，英语是一个需要反复学习和记忆的学科，我们需要孩子不仅在课堂上，回到家里也要有条件、有环境来练习， 而事实上，我们很多孩子的家长大多都没有时间或条件来陪伴孩子学习，这就需要一套系统来代替家长们在课后能继续对孩子进行英语辅导和学习氛围的创造。我们的在线学习平台就是建立在这样的需求和显示情况下的，它可以很好地对英语学习进行辅助、补充和加强。
另外一点，纯在线平台还会出现一堂课换一个老师的情况，这种情况导致孩子每堂课都要重新适应老师，教师也对孩子的情况不了解，每堂课都在不停地适应和磨合，大大影响学习效果。而希朗的平台采用‘同师同学同进度’的模式，线下和线上是同一位老师和同一班学生，老师充分了解学生情况和学习进度，更便于指导。”
互联网教育的本质是教育
希朗在互联网产品技术上的打磨也将愈发成熟，未来，我们将持之以恒创新思路，不断解决英语教学新问题，赋能英语教育，让教师与孩子在教学和学习上能有更丰富的体验。
互联网教育的结果，将会使未来的一切教与学活动都围绕互联网进行，老师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展。未来教育行业在互联网时代下将会怎样的发展，这有着很大的不确定性；互联网+教育影响着不仅仅是教育本身，也影响着授教育的人。
总而言之，在“互联网教育”的时代，一所学校、一个老师、一间教室的传统教育模式在逐渐消退；一张网、一个移动终端，几百万学生，学校、老师任你选的新的教育模式不断涌现，这就是“互联网教育”的魅力所在。
互联网时代已到来，渗透，融合，重组，质变。教育行业成长是个永恒的话题，唯愿保持独立的个性和思考，共适应，共成长。
内容援引：人民交通网、行知部落