语文、数学、英语、甚至计算机课上都要演戏？“演员”诞生在课堂脱掉鞋子，释放脚丫；没有桌椅、席地而坐；孩子们穿着自己设计的戏服，扮演自己的角色；讲台不仅属于老师，更属于每个学生。这是客村小学教育戏剧与学科融合课的现场。
教育戏剧与学科融合课例：五年级4班师生生动的英语课《Module 2 Abilities》五年级师生演绎的是《苏菲的世界》，重新根据中国的社会现实设计场景、台词，每个同学都有自己的角色，不变的是对“你是谁？世界从哪里来？生命中最重要的是什么？”的追问。
教育戏剧工作坊活动：五年级1班师生演绎《苏菲的世界》四年级学生对成语故事“一鸣惊人”进行深入探讨，融合学生自己的体悟，与角色人物同思考共进退，产生奋发向上的内心动力。戏剧元素引入课堂，只是讲一个故事就可以了吗？有角色扮演就是戏剧了吗？
五年级4班师生生动的英语课《Module 2 Abilities》该校郑春晖老师的教育工作坊解答了这个问题，演示了如何运用声音、台词、形体、表演、物件等多种方法，帮助孩子投入到不同的角色和空间；如何用视觉化的方式调动孩子的情感，帮助孩子表达。
五年级1班师生演绎《苏菲的世界》客村小学校长伍照恩介绍，该校是广东第一所尝试教育戏剧与学科融合模式的小学，2016年开始，目前从2年级到6年级，有7个实验班，在语文、英语、思想品德、计算机四门学科中采用这种教学模式。目的是顺应孩子的天性，帮助学生释放潜能，在入戏、品戏、体验分享中感同身受，从中分辨对与错，内化道德情感与道德认知，促进个性与人格的正向发展。为此，学校专门送老师到北京、上海学习相关教育理念。
海珠区教育戏剧与学科融合得育现场会在客村小学举行戏剧让孩子脱离了手机戏剧进课堂2年来教学成效如何？“首先，孩子自信了，敢于表达和合作，学习的积极性很高。通过阅读文本、改编文本、创造剧本表演、整合，激发了孩子的学习兴趣，培养了学习能力，形成了好的学习习惯。”伍照恩说。
记者了解到，四年级有一个专注力存在问题的孩子小林（化名），动来动去让老师头痛，但在表演中，小林也承担了责任，负责表演开场和闭场的敲钟，在整个表演过程中，他都能保持专注。表演也会邀请家长参与，5年1班金彦兵的妈妈表示，孩子们3年级开始演不同的角色，从小品、诗歌朗诵开始，现在已经能小组合作，创作一个小剧本出来。“比如有一次主题是描绘出生前的照片，他跟我聊了一两个小时，讲怀着他的时候是怎样，很温馨。”金妈妈说，通过戏剧与学科融合，孩子变得会换位思考、理解人与人之间的关系、情商高了、还脱离了手机。“孩子扮演一个角色，会去揣摩、演绎他内心的故事，无形中就是换位思考；小组协同，每个小朋友都要互相合作，有了团队精神。”她说。文：广州日报全媒体记者 刘晓星
图：广州日报全媒体记者 庄小龙
广州日报全媒体编辑 刘桐桐