第二章 教育学的产生和发展
一、概念
1教育学：研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学
▲教育问题是推动教育学发展的内在动力
二、产生和发展历程
（一）萌芽阶段
★古中国
1孔子
①教育作用——“性相近，习相远”，强调环境对人发展影响
②教育对象——有教无类，不分平民和贵族
③教育目的——培养“士”和“君子”，完善人格，学而优则仕
④教育内容——文、行、忠、信
⑤教学原则
▲因材施教——孔子最早采用
▲启发诱导——“不愤不启，不悱不发”，孔子最早提出
▲巩固性——学而时习之、温故而知新
▲学思结合——学而不思则罔
▲谦虚笃实——知之为知之
⑥道德修养方法：
立志有恒、自省自克、身体力行、改过迁善
⑦教师观：学而不厌
其身正，不令其行，其身不正，虽令不从
2孟子
①性善论
②教育目的——明人伦
③理想人格——大丈夫
④教学基本要求：深造自得、盈科而后进（循序渐进）、教亦多术、专心致志
⑤政治思想——民为贵，社稷次之，君为轻
3荀子：性恶论 化性起伪（转化本性导致变化）
4、墨子：
▲素丝说：环境对人性形成的影响，“染于苍则苍，染于黄则黄”
▲培养目标：兼爱非攻，培养兼士和贤人，兴天下之利，除天下之害
▲主要内容：科技和思维训练，提出“察类明故”
▲教育方法：主动、创造、实践、量力
4朱熹：
▲小学：教以事 ▲大学：教以理
▲学习方法及启示：
①循序渐进 ②熟读精思
③虚心涵泳——虚心反复体会
④切己体察 ：要付出实际行动
⑤着紧用力：废寝忘食，抖擞精神
⑥居敬持志——注意集中，树立远大志向
5《学记》
▲人类历史上专门论述教育问题的著作。
▲教育学的雏形
▲教育作用
①政治功能：化民成俗，其必由学/建国君民，教学为
②个体功能：玉不琢，不成器，人不学，不知义
▲教育原则
①教学相长：师生之间共同促进，共同提高
②豫时孙摩：师生之间相互观摩，取长补短
③长善救失：帮助学生发扬优点，改善缺点
④藏息相辅：既要有学习，又要有课外活动
⑤启发诱导：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达
▲教学方法：问答法、讲解法、练习法、类比法
教师观：师严然后道尊，道尊然后民知敬学
★西方
1、古希腊苏格拉底——问答法，即产婆术
▲问答法：讽刺、定义、助产术。
▲美德是否可教
2、古希腊柏拉图——《理想国》
▲教育目标是培养哲学王
▲寓学习与游戏
3、古希腊亚里士多德——《政治学》《论灵魂》
▲古希腊百科书式的哲学家
▲教育的最高目的是追求理性，即追求美德。
▲提出“灵魂说”
▲提出“遵循自然”
▲分阶段教育
▲全面发展教育的思想源泉。
4、古罗马昆体良——《雄辩术原理》（《论演说家的教育》或《论演说家的培养》）
▲西方第一个专门论述教育问题的著作。
▲班级授课制思想萌芽
（二）独立阶段
1、英国培根——《论科学的价值和发展》
▲近代实验科学鼻祖
▲首次提出把教育学作为一门独立的学科
▲实验归纳法
2、捷克夸美纽斯 ——《大教学论》
▲标志教育学成为一门独立学科
▲近代教育学之父
▲“泛智教育”，“把一切事物教给一切人”
▲直观性原则是教师教学的金科玉律。
3、卢梭——《爱弥尔》
▲“性善论” ▲消极教育
4、洛克——《教育漫话》
▲ “白板说” ▲绅士教育
5、裴斯泰洛奇——《林哈德与葛杜德》
▲全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量
▲提出“教育心理学化”
▲将教育和生产劳动相结合的思想付诸实践
（三）规范阶段（科学教育学阶段）
1、德国的康德——《康德论教育》
▲“人是唯一需要教育的动物”
▲第一个在大学里讲授教育学
2、德国的赫尔巴特——《普通教育学》
▲“现代教育学之父”“科学教育学奠基人”
▲标志着规范科学教育学的建立。
▲第一本现代教育学著作
▲传统教育学代表
①教育原则：教育性原则
②教育目的：道德和性格的完善。
③教育学的理论基础：伦理学和心理学。
④领调教师的权威作用，形成三中心：教师中心、课堂中心、教材中心。
⑤提出四段教学法:明了、联想、系统、方法。
⑥倡导“性恶论”。
（四）发展多样阶段
1杜威——《民主主义与教育》。
▲实用主义的代表
▲现代教育的代言人
①论教育本质——“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”、“学校即社会”。
②论教育目的——教育无目的论，教育是一个不断改造、不断改组、不断转化的过程
③主张以活动来取代传统的书本式教材，即活动课程。提出了“从做中学”。
④提出五步教学法：情境、疑难、假设、推断、验证。
⑤提出了“儿童中心论”。新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心
2德国的梅伊曼、拉伊：实验教育学
3英国的斯宾塞——《教育论》
▲教育任务是教导人们怎样生活
4前苏联的克鲁普斯卡娅:《国民教育与民主制度》
5前苏联凯洛夫《教育学》
▲世界上第一部马克思主义教育学著作
6德国的福禄贝尔——《人的教育》
▲幼儿教育之父
7前苏联的马卡连柯《教育诗》
▲集体主义教育思想
（五）拓展阶段
1美国的布鲁姆——《教育目标的分类系统》
▲教育目标分为：认知目标、情感目标、动作技能目标
2美国的布鲁纳——《教育过程》
▲结构课程论
3前苏联赞可夫——《教学与发展》
▲发展性教学原则
▲让差生也得到发展
4前苏联巴班斯基——《教学过程最优化》
▲提出最优化概念
5德国瓦·根舍因
▲范例教学
▲培养学生独立思考、独立判断的能力。
6前苏联的苏霍林斯基《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》
▲核心内容是人的全面和谐发展教育思想
▲培养全面和谐发展的人
三我国近现代教育思想
1蔡元培——学界泰斗，人世楷模
①教育目的是造就完全人格
②五育并举
③教育独立
④思想自由，兼容并包
2黄元培
①使无业者有业，使有业者乐业
②大职业教育
3晏阳初——国际平民教育之父
▲“化农民”必须要“农民化”
4梁漱溟——创造新文化，救活旧农村
5陶行知——伟大的人民教育家，万世师表
▲生活教育理论
①生活即教育
②社会即学校
③教学做合一：强调学做结合
6陈鹤琴——中国“福禄贝尔”
▲中国幼儿教育的奠基人
▲活教育
7杨贤江——《新教育大纲》
▲我国第一部马克思主义教育学著作
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