作者：陈俊湰
台湾师范大学特殊教育博士/
彰化师范大学特殊教育硕士/
台湾大学医学院复健医学系学士
小时候，玉玫和我是邻居，从小玩在一起，几天前她刚产下一位健康娃娃，足足有六斤半重，红通通的，甚是惹人怜爱。全家从上到下，都沉浸在新生命到来的喜悦中，个个都为孩子编织著美丽未来憧憬中，唯独玉玫，眉头深锁。
怎么了呢？我问，玉玫看著我，孩子是生出来了，但，每位亲戚都期望孩子成龙成凤，我怕自己没这个能力将孩子带好，我担心辜负众人的期望，也不知道自己能把孩子带到怎样的境界啊！初为人父母，总是操心着孩子的未来。担心他/她的成长、担心他/她的学习、担心他/她的健康、担心他/她的人际关系、担心他/她未来的工作…..担心，总是担心不完啊！二十多年临床与教学经验告诉我，其实带孩子只要掌握基本的能力，这能力掌握好，孩子就可以依照自己的天赋能力自由发展，身为父母的，不用过于操心。
基本能力？这基本能力是哪些呢？
玉玫瞪著大眼睛看着我，看着孩子，疑惑的眼神透露著不可思议的表情，真的有这些基本能力吗？教给孩子这些能力后，我真的就不用太担心吗？那我真得好好学学。
让我们一起回顾在儿童发展的教科书中，我们看到了哪些章节？生理、认知、语言、社会行为、人格、情绪、道德、游戏、创造力等等等等，我们试着分析这些章节背后所需的能力发展需要哪些基础的能力。
生理发展主要强调动作的发展，动作的发展通常区分为粗大动作(gross motor)与精细动作(fine motor)，动作发展强调孩子的肌肉力量、肌肉耐力、平衡能力、协调能力，孩子有良好的动作能力，在与同侪互动时能更显得有自信，因为这样的自信，孩子愿意尝试更多的事物，事物尝试越多，学习得经验越多，学习起来就越加快速。因此，动作发展影响了孩子的自信，促进孩子的学习。
孩子有了好的动作能力，更多地与环境、人互动，互动过程中，需要使用全身的感官系统来敏锐观察，观察环境、观察脸部表情，倘若孩子对这些视觉、听觉、触觉、动作觉有过度或不足的现象，如此，会影响孩子与环境与人的互动，也因为这些限制，影响孩子的动作发展、人际互动、情绪表达。因此，有好的感觉调节能力，才能有好的互动，有好的互动，才能有卓越的表现。这些能力，我通称为卓越力，亦即包含了动作发展与感觉调节能力。
专注力的表现有哪些？
另外，孩子学习需要专注能力的表现，有了好的专注力，学习才能有效率。现在的孩子，因为对电子产品的过度依赖，已经无法让眼球对焦在文字上一段时间，对透过阅读来学习产生了抗拒，不喜欢阅读，学习就产生迟滞，这对孩子将来的学习有莫大的影响。所以，我把专注力的培养视为一重要的指标。在专注力的表现上，从警觉(alert)、专心(orientation)、到冲动抑制的执行能力(execution)，这三项是培养专注重要的向度，其中又以执行能力显著重要，因此，我把专注力以Execution作为强调专注重要的指标。
学习要专注，学习也要靠视觉。在视知觉表现上，包含视觉区辨(visual discrimination)、视觉记忆(visual memory)、空间关系(visual-spatial relationships)、形状恒常(visual form-constancy)、顺序记忆(visual memory)、视觉闭锁(visual closure)、及背景空间(visual figure-ground)。所有关于视觉学习都包含在这七大视知觉能力中，正因如此，我们在教导孩子学习阅读，均需了解这七大能力。
孩子有了好的视知觉能力，学习即能驾轻就熟，学习就会快乐，将学习视为生活中的习惯。有了稳定的学习习惯，孩子的认知自然提升，认知能力提升，孩子的创造力也就跟著与日俱进，我将之称为学习力─Learning。
如何知道孩子的能力在哪呢？
孔子曾说过因材施教，虽然，这句话是对着老师说的，然而，父母的角色，不就是孩子的第一位老师吗？因此，我们要能了解孩子与生俱来的天赋是什么！美国心理学者迦纳(Howard Gardner)提出多元智慧(Multiple Intelligences, MI)的概念，他认为每个人在天赋表现上是多元的，不是我们认为的语言或数理而已，而是至少有音乐律动、视觉空间、语言表达、数理逻辑、身体动作、人际关系、自省能力、自然保护与心灵存在等。透过大数据的分析，我们能知道孩子在此些多元智慧表现上的天赋顺序，截长补短，让天赋发挥，让能力飞翔。这就是我强调的天赋力─Talent与逻辑智慧力─Intelligence。
协助孩子在动作上的发展，让孩子的生理发展得以均衡，将可提升孩子的游戏表现，增进自信；关注孩子的感觉处理，让孩子的情绪与道德得以适性发展；让孩子成为社会卓越者。关注孩子的专注力，让孩子的学习得以持续；强调视知觉的介入发展，让孩子阅读得以顺利发展，养成良好阅读习惯；知晓孩子的天赋表现，孩子适性发展，让学习更快乐。孩子快乐学习、适性发展、自信自主、人际关系、自我省思，谦虚待人，试问，我们还要担心孩子什么吗？
