优优数学瞿东阳

探索无止境

人们常说，“数学是思维的体操”，“数学是一切科学之母”。诚然，数学是一门研究数与形的科学，要掌握技术，先要学好数学，要想攀登科学的高峰，更要学好数学。数学教学的根本目的，就是要全面提高学生的“数学素养”。

然而，长期以来，一些本来生动活泼的数学知识，由于被淹没在大量的“加、减、乘、除和乘方、开方运算”、“分式、繁分式的化简”、“解方程的技能训练”以及“大量的人为编造的以致脱离实际的所谓应用题”和“各种各样的解题技巧、解题模式的训练”中，而失去了其应有的魅力，学生也许学到了不少具体的数学知识，但却很少甚至根本没有领悟到其内在的本质，只有知识的“躯体”，缺乏知识的“灵魂”……

两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者”。两千多年后，人民教育家陶行知先生又从自己丰富的教学实际经验出发，认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。数学教学是思维活动的教学，是思维过程的教学，没有学生的思维活动的数学课是不成功的，数学课堂上，学生的思维很大程度上依赖于课堂的情境，以及教师的循循善诱和精心的点拨。

所以，课堂上提问的设计、题目的选择、情境的创设等都要充分考虑对学生思维活动的启发性，这正是课堂情境创设所要达到的目的。除创设问题情境外，还可以创设新颖、惊愕、幽默、议论等各种教学情境，良好的情境可以使教学内容触及学生的情绪和意志领域。

一切数学知识都来源于现实生活中，同时，现实生活中许多问题都需要用数学知识、数学思想方法去思考解决。比如，洗衣机按什么程序运行有利节约用水；商场怎样经营才能获得最高利润，实现可持续发展；一件好的产品怎样营销才能快速得到市场认可，产生良好的经济效益。为此数学教学中应有意识地培养学生经营和开拓市场的能力。

作为一名初中数学教师，我深知培养学生学习习惯和行为习惯的重要性。所以在教育教学工作中，我始终坚持面向全体学生，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，在遵循基本教育教学规律的前提下，重视激发学生的创造能力。密切关注新课改形势下教学发展的新动向，工作中始终严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所乐，学有所得，力求在教学互动中真正做到教学相长。

首先，初中数学的教学需要营造良好的教学情境，提高学生的学习兴趣。比如，设计这样的一个情境来学习三角形全等的判定：奶奶家里的三角形镜子弄碎了，想重新配一个，该拿哪一块？请你给她拿个主意。问题提出后，学生十分感兴趣，学习主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中，从而产生了学习兴趣。

其次，在一般人看来，数学是一门枯燥无味的学科，因而很多人视其为畏途，从某种程度上说，这是由于我们的数学教科书教授的往往是一些僵化的、一成不变的数学内容，如果在数学教学中渗透数学史内容而让数学活起来，这样便可以激发学生的学习兴趣，也有助于学生对数学概念、方法和原理的理解与认识的深化。比如说，无理数：

它的发现伴随着古希腊数学家希伯索斯的悲惨遭遇，让学生感受到古代数学家为了数学发展所付出的惨重代价，使学生更努力地学习数学。

最后，数学史可以使学生了解中国古代数学的辉煌成就，了解中国近代数学落后的原因，中国现代数学研究的现状以及与发达国家数学的差距，以激发学生的爱国热情，振兴民族科学。

因此，为了提高学生的“数学素养”，引导学生积极主动参与教学过程，我们就应该多思考，多准备，不仅达到提高学生在课堂中的学习效率，也提高教学质量，发挥自身的主导作用！

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