我们这一届的许多家长，对于“哈佛“二字，大概是有一种近乎宗教情结的崇拜，原因是，我们在小时候，或许都看过或者至少听说过这么一本书。

我相信，如果在当时，把“哈佛”两字去掉，换成“清华”或者“北大”或者鱼sir的母校“浙大”，或者“蓝翔”？那这个书在当时恐怕就只能堆在书店一角了（真不是黑自己的母校）。

鱼sir有时私下也会开玩笑称自己是哈佛访问学者，翻译过来就是“暑假旅行团成员”，咳咳。

总之啊，“哈佛”两个字，在家长心里，是有一定分量的。

这也难怪市场上一些少儿英语机构们，动辄把“哈佛”挂在嘴边、写进宣传材料，让家长们产生一种花几百几千就能上哈佛的赶脚。

鱼sir之前就扒过两家以“哈佛外教”为卖点的课程：励步启蒙的哈佛外教课，由原先的ABCtime升级而来；以及爱课AirCourse旗下的哈佛外教百科英语。

其实这两门课，抛去“哈佛”的噱头不讲，各有特色和优点，适合不同的孩子学习。

励步的哈佛外教启蒙课是一门典型的AI轻课（跟哈佛关系真不大），可以作为0基础孩子启蒙的资源，也可以作为稍有基础的孩子在主线课程外补充和强化词汇、同时提升阅读理解能力的资源之一；

爱课的哈佛外教百科英语，倒是货真价实的哈佛外教直播课，对于有一定听说基础的孩子，可以作为他们用英语来拓展知识的一个不错且独特的学习材料。

最近，家长又向鱼sir咨询另一家在线机构，这家机构在宣传中说自己是“哈佛妈妈的选择”，并且“和哈佛大学教育学院合作”，外教也采用了“哈佛外教”，看起来就差上课地点不在美国波士顿了。

怀着好奇心，鱼sir就深入去看了看这家机构，并且试听了一节课。以下的测评也是基于机构的公开材料、鱼sir与机构顾问的沟通，以及小鱼儿亲自上阵的这节试听课效果。

对了，差点忘记说了，这家机构叫uuabc，优氏英语，隶属于上市公司精锐教育旗下。

内容体系

少儿英语学习方面，鱼sir归纳绝大部分家长给孩子选择机构的目的无外乎两个：一. 提前打好语言基础；二. 同步学习或稍领先于校内进度，以应付阶段性测试。

说到打好语言基础，这里有两个岔口，一是体制内的培养路线，考试、考级、择校、升学，不一而足；另一个是体制外的培养路线，如国内全英文私立学校或出国留学。uuabc，在内容上，目标精准：走体制外培养路线，主打语言与素质双线教学。

针对学员年龄、英语基础和学习习惯的不同，uuabc设计了两套课程体系，可以发现，两套体系的细微区别是在同一级别下，基础好、学习独立性强的学员采用1V1获得更快的学习进度，而英语基础薄弱的低龄段学员，参与1V4小班学习。

以下分析以他家的1V1课程体系来说明。

鱼sir做了一个横向对比，把几家在线1对1在线英语机构学习节奏排序，可直观看到每一家内容的设计思路。假定学员具备基本的学习意识，在美国共同核心州立标准CCSS下，取得学习效果G3（美国小学三年级），各家理论上所需要花费的时间如下，注意，是理论上：

可以看出，在课程设计的思路上，uuabc 1对1的课程，它每一个级别的学习内容是更多且更难的，学习节奏也较快。因此它相对而言更适合有一定学习基础且已经养成良好学习习惯的孩子。

另外，uuabc采用的教材是美国国家地理出版社的原版教材reach。关于这套教材，相信很多“原版*党**”牛爸牛妈已经耳闻甚至已经在使用了。今天鱼sir不展开讲，会放在最近的文章里专门探讨，大家持续关注鱼sir就好。

外教师资

这方面，鱼sir这次扒得有点深。

首先，鱼sir给大家区分两个易混淆的叫法：北美外教、欧美外教。机构在宣传中，这两个叫法有很大迷惑性。北美是一片广袤区域，并不只是美国，它还包括加拿大、墨西哥、格林兰岛等。看到机构的官网上宣传自己的教师是100%北美教师时，要注意，机构没告诉你的是：100%北美教师不等于100%美国籍教师。至于机构宣传“欧美外教”，那就囊括了北美南美以及包括俄罗斯大舌头音在内的广阔欧洲了。

UUabc的官网这么宣传自己的外教：全球母语外教、丰富教学经验。没有特意的指出外教的国籍与口音。

在国外的招聘网站上，它是这样要求的：

翻译：本科学位，2 年教学经验，美国/加拿大/英国/新西兰/澳大利亚/爱尔兰/南非的英语母语者，持有 TEFL 证书者尤佳。

翻译：美国/加拿大/英国/澳大利亚的英语母语者，至少半年教学经验（尤其是在线教学经验）。无明显口音，持有 TEFL/TESOL/CELTA/TKT 证书者，懂汉语者优先。

从以上两个招聘网站的信息我们能看出，UUabc在意教师的出生地和语言素质，教学经验和资质证书未作为必要条件，更无法佐证“是当地学校任职的英语母语老师“。这样的用人门槛，和其他机构筛选外教的要求上对比，是没有特别明显优势的。

试听体验

鱼sir带着小鱼儿试听课体验了一节UUABC的1对1初级难度课程。仅就这一次课，谈一谈UUABC对学员的师生匹配情况。

开课前，UUABC顾问耐心通过我对小鱼儿识别常见英语话题的程度推测孩子的英语水平，并征求我的意见，询问孩子可能喜欢的教师类型。我提出教师要有活力、美式发音。

开课前半分钟，一位长相温和的教师进入教室，就位。

以下是鱼sir对该堂课的记录：

内容

教学目标：教室常见物品词汇、自然拼读a与s、学写便签（单词书写）

课件结构：教学目标（学什么）+课件封面（主题是什么）+课件主体（主题相关热身-核心单词学习-单词造句练习-单词书写练习）

教师

教学流程：问候（询问姓名、年龄、所在城市）、话题引入（询问学校通常做的事情）、单词学习（示范、纠音、认读、临摹）

关键动作：关注发音，通过夸张的口型示范和引导、手势、屏幕指读激发学员理解和表达。及时鼓励，在小鱼儿准确读出目标单词时，送出口头鼓励，与学员镜头互动击掌。

点评

1. 由于小鱼儿对词汇的音与形没有意识，教师课程开头处的指读为无效教学动作。

2. 教师全程耐心，教态标准，节奏到位。但缺乏应对措施、针对学员水平欠缺未能做针对性任何活动设计，没有任何教具，没有将课件内容与学生生活关联，未体现出他对少儿教学热爱。

3. 就这次试听课的内容而言，它要求学员水平能听懂课堂指令、鼓励，能基本区分教学语言和目标语言；

就这次试听课的教师而言，他适合年龄在6岁以上，不需要教具辅助，能独立进行英语学习的小学生。小鱼儿尚不满足这些条件，所以这次顾问给我的匹配并不是很成功，也许下调一个级别改到1V4的难度可能会好一些。

本次试听课中，这位外教的教学状态与UUABC招聘筛选条件吻合（前文所述：UUABC在意教师的出生地和语言素质，教学经验和资质证书未作为必要条件）。

但这位外教在招聘后的培训过程中可能未获得有效而核心的帮助：了解中国学生。鱼sir对这次试听课教师的特征描述为：该UUABC教师发音清晰标准（优点）+教学流程清晰规范（优点）+欠缺对学生的针对性教学（不足）。

好了，以上就是本次鱼sir对于那些以“哈佛”为卖点的少儿英语机构的点评，还是那句话，没有最好的课程，只有最合适自己的课程。“哈佛”究竟是光环还是袈裟，家长们要透过现象看本质。

鱼sir通过本次试听，也对uuabc这家“哈佛妈妈的选择”少儿英语机构提出一些建议，一家之言，可能以偏概全，仅供参考，希望平台能够做得越来越好。

1. uuabc当前的课程内容难度，略高估了国内学龄前儿童的英语储备；

2. uuabc基于全英文教学的思考，不配备专职的中教角色，但是其他机构已经开始尝试中外教结合的模式（中教崛起之势——难道欧美外教不能教好一个中国孩子？）；

3. uuabc仍使用无动画的平台，与其他机构重金打造高度交互平台思路不同。