杜永瑞|| 由阅读《修炼校长力》引发的思考

【作者简介】杜永瑞，1991年7月参加工作，*共中***党**员，现任荔堡学区*党**总支书记、主任。

贵有恒，何必三更眠五更起

最无益，莫过一日曝十日寒

——由读《修炼校长力》引发的思考

荔堡镇学区 杜永瑞

在泾川县第五届读书节上，县局高屋建瓴，推出了“校长书包”。确实，教育改革走向了新的时代，随着“五项管理”、“双减”、“课后服务”的逐步深化，我们需要重新定义公平而有质量的“优质教育”。而要实现这一点，则必须打造一支素质高、业务精、能力强、有人格魅力的好校长队伍。因此，校长更需要学习、更需要阅读。

工作之余，我坚持阅读了“校长书包”配备的《了凡四训》、《给校长的建议》、《修炼校长力》这3本书。读后，不经意地回忆、反思了自己32年教学生涯、26年管理岗位上的点点滴滴,给了我很多启发和思考，下面将我读了《修炼校长力》后的思考予以交流分享。

一、《修炼校长力》内容概述

《修炼校长力》是汤勇先生的教育思想，所蕴含的很多颇具哲理的教育见解，都是他十几年如一日坚持不懈地学习、反思、实践的结果。

全书共十章，从校长力修炼的各个侧面和不同环节入手，深入浅出地论述了校长力的内涵与价值，形象地揭示了如何修炼校长的学习力、创新力、决策力、组织力、沟通力、激励力、威慑力、影响力、执行力。每章节都配以一些富有哲理的小故事（比如在讲到创新思维、突破定式时，就举了把梳子卖给和尚类似的故事；两个鞋厂推销员一起到非洲某岛国推销鞋子的故事……），生动真实的案例，很容易激发读者的兴趣。其中很多观点让人回味无穷：如别让教师炒了鱿鱼、校长切不可过度怀柔、士为赞美者死、会说不如会听、杀只猴给鸡看、给沟通加点调料等。读完后最深的感触是：领导力不是天生的，一个好的校长必须要修炼包括学习力、创新力等九种能力，即校长力。

二、何为校长力？

通过阅读、思考、实践，笔者认为：校长力是校长的一种综合能力，不仅包含了各种具体的管理能力和方法，也包括了校长的基本素质、人格品质、思维反应、语言艺术、沟通协调、经验教育等诸多要素，其高低强弱决定着一个校长的优秀程度，也决定着学校的发展高度。校长力是靠校长主动思考研究，不断感悟与实践，逐渐提升得到的一种能力，不是简单地学习借鉴，也不是经验的简单积累，而是在反复应对不同情境，不断总结与反思，改进与创新中悟出的真经，才能在处理各种复杂事件时随机应变、得心应手，面对各种突发情况处乱不惊、胸有成竹。

三、好校长应该培养哪些能力？

一是敢于刀刃向内、自我革新，培养终身学习力。

读完整本书，我们会不自觉地重新审视，“校长你还欠缺多少”、“短板在哪里”。

有本事才能做事，有本领才能引领。校长学识渊博，功底深厚，才会思维活跃、视野开阔。校长在学识上能够超过老师，独树一帜，在能力上能够胜人一筹，变得不可替代，在专业上能够享有权威，给老师做出表率，老师才会服从你，就会对你由衷的产生敬佩感。

如果你只有一块木板，你就只能飘着过河；如果你有几十块、上百块木板，你就可以搭桥过河；如果你有千块万块木板，你就可以造一艘轮船乘风破浪。

因此，校长要树立终身学习的理念，要善于学习，勤于学习，要以专业的态度去学习，把学习看成是生命的源泉、生活的方式、生存的状态，把学习视作成长的基础，发展的动力，提升自我的途径。

二是善于总结反思，主动沟通，培养发展探索力。

校长的教育思想是引领学校发展的方向、目标和灵魂，需要校长在孜孜以求的学习中沉淀，在求真务实的教育实践中探索，在持之以恒的深刻反思中生发。校长如果没有不断反思的品质，没有着眼于现实，扎根于教育大地的实践勇气，就不会有真知灼见，也就不会凝炼成新的思想、新的理念。

校长的工作过程本身就是一个总结反思的过程，和师生的交流、处理棘手的事情、深入了解教育教学的情况，与上级沟通等。我们常说：校长的工作就是每天回答十万个为什么，十万个怎么办？如果善于倾听、留心记忆、主动沟通，就很容易发现新的知识点、了解新的动态，进而找到需要学习的重点问题。学校是知识分子的集合体，是用知识说话、用知识服人的地方。作为校长，丰富的知识、扎实的功底，不仅是解决问题、克服困难的本钱，而且是征服人心、凝聚人心的力量。

三是乐于躬身实践，瞻前顾后，培养决策执行力。

具备出色的执行力，是优秀校长的主要通行证，也是办好一所学校的重要条件。校长一个人怎么努力，也不可能掌握所有的知识、经验、技术。只有努力是不够的，作为领导者比努力更重要的是“借力”。刘邦善借张良之力，成就千秋霸业；诸葛亮善借东风，辅佐刘备打下江山。一个优秀的校长不会孤军奋战，他会顺水推舟、借力而行。借形式、借资源、借渠道、借人力等，进而整合各种资源。正是在这种与社会各界的多方面联系中，校长才能进一步拓宽办学思路，巩固办学特色，宣传学校形象

校长决策的效果，最终都会体现到工作执行力上。因为，工作执行力是把学校规划变为行动的桥梁，是把办学理念变为工作成效的路径。一所学校的执行力有多强，工作的成效就有多大。而执行力的强弱，更多地取决于教师队伍的强弱，加强工作执行力的过程，就是打通管理“肠梗阻”的过程。

四是善于公正敬业，诚实守信，培养校长凝聚力。

一所没有凝聚力的学校，就谈不上发展。

增强校长的凝聚力，需要校长要有“公平之心”。公平是教职工最关心、最直接、最现实的问题，更是凝聚力和执行力的基础。

增强校长的凝聚力，需要校长有“敬业之心”。校长敬业，教师才能敬业，正如有人说：“要求教师做到的，校长首先要做到；要求学生做到的，教师首先要做到”。

增强校长的凝聚力，需要校长有“诚信之心”。秦末有个叫季布的人，一向说话算数，民间流传着“得黄金百斤，不如得季布一诺”的谚语，给后人留下了“一诺千金”的成语。校长“一言既出，驷马难追”，才会有自己的人格魅力，才会有真正的凝聚力和执行力。

五是勇于示范引领，有始有终，培养过程贯穿力。

校长要做好“示范”。提升执行力的关键一般不在于校长，更多地在于中层干部能不能做好示范带动，要能“不要问别人做得怎么样，首先要问自己做得怎么样”。作为校长，应该引导教师成为“教学的示范”、“科研的示范”，追求管理和教学的双丰收，是提升教学和管理品质的基础，更是引领学校发展的动力源泉。

校长要做好“考核”。提升学校管理的执行力，需要学校考核有正确的指向。学校管理的考核，首先要指向“限时”。任何管理都有“黄金期”，一些校长实行的“限时办结制”，就是引导教师干部明白“今日工作今日做，明天做得再早也迟了”的道理。其次，要指向“创新”，创新往往是解决管理中“疑难杂症”的良药，管理考核要为教师的管理创新保驾护航。第三，要指向“绩效”，考核要“用结果说话”，要把“评先进”改为“算先进”，要让绩效优的教师脱颖而出、有为有位。

四、好校长的努力方向

一是既能低头拉车，又会抬头看路

既不唯书，又不唯上；既不因循守旧，又不按部就班；既能清晰地看到形势变化所带来的困惑和机遇，又能洞悉教育发展进程中存在的矛盾和问题。

特别是面对当今教育的乱象丛生，面对教育领域的综合改革，面对立德树人，五育并举的教育发展态势，面对新时代教育人的良知与使命，校长就应该辨方向、识大体、明是非、知时务。眼中关注的应该不再是升学率的高与低，不再是学生成绩的好与坏，也不应该是学校的名与利，而是教师的尊严与幸福、学生的快乐与成长、教育的常识与本真。真正做到以教师为本、以学生为本、以教育为本、以学校的健康持续发展为己任。

二是既能开拓创新，又能持之以恒

对于任何一所学校，最需要改变的并不是校园的环境，生源的质量，办学的条件，而是学校的办学思路。办学思路是对学校历史和现实的充分把握，是对教育基本规律的认知与坚守，是对师生权益的充分捍卫与尊重。

“双减”落地，“课后服务”的实施，对学校、教师提出了更高的要求。思路新，一新俱新。不管是哪一所学校，如果仍一味地去拼时间、拼分数、拼应试，最终只能是焦头烂额，一塌糊涂。我们必须尽快调整办学思路，改良教育生态，注重学生个性发展，不遗余力推进素质教育。

三是既有人格品质，又能自我约束

校长的人格品质，不是单一的显现，而是校长学识、智慧、情感、道德、操守、毅力、能力等方面的综合反映。

校长的人格品质，不是他人、组织赋予的，而是作为非权力因素，自己用心不断修炼的。但是，不是一时形成的，而是在学习工作中，在漫长的岁月里，在润物细无声的状态下逐渐积淀的。

校长要有人格，就应该一视同仁、公正公平；就应该光明磊落；坦坦荡荡；就应该一身正气、无私无畏；就应该善于倾听；积极吸纳；就应该胸襟开阔、宽容以怀。

同时，校长必然带头讲纪律，严于律己，宽以待人；必然带头讲奉献，吃苦在前，享乐在后；必然带头讲实效，脚踏实地，求真务实。

李希贵校长曾说：“一般的管理者都在用绝大部分时间研究如何管理别人，而智慧的领导者往往会拿出相当的精力谋划管理自我。”

一个校长能够把底线守住了，就可以经受得住任何考验、任何风浪、任何折腾。就会对自己，对人生永远充满着一种自信和踏实。

“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。”当教师也好、当校长也罢，只有两个关键词：学习和坚持。或许，这两个词适合于各行各业，但是，笔者认为，它更适合于教育。