写在前面： 2013年夏天 ，一个小男孩跟随父母走进黑利伯瑞的校门，他用好奇的目光打量着校园里的一草一木。母亲不停叮嘱着：“见到老师要有礼貌，要认真回答老师提出的每一个问题……”可男孩似乎沉浸在自己的世界里，完全没有听到妈妈的提醒。结果可想而知，男孩因沟通障碍，被学校拒之门外。

男孩的父母近乎恳求，希望学校给学生一个受教育的机会，校长再次接待了这个家庭。尼克校长看着那个男孩，只见他目不转睛地盯着一盆绿植，丝毫体会不到父母的焦虑。尼克校长抚摸着男孩的头，对他说：“学生，校园里有很多昆虫，都希望和你成为朋友。”男孩似乎听懂了这句话，眼睛变得明亮起来。

于是，黑利伯瑞校园的灌木丛里，经常看到一个带着竹编笼捕捉虫子的男孩……小学毕业那年，他给全校师生作了第一场昆虫专题报告；初中三年，他开始学会与同伴交往，成绩名列前茅；高中三年，他参加学校的戏剧社，以“哈姆雷特”的身份站到了舞台的正中央；今天，他已经是一名悉尼大学生物学系的研究生，或许在某个晴朗的下午，依旧背着他的竹笼，蹲守在草丛旁……

十年光阴，黑利伯瑞用行动谱写了“让每个学生都能平等地接受教育”的初衷。因为每个学生来到这个世界都带着他的使命，教育需要帮助每个学生去认识自己、发现自己、定义自己、成就自己。这个世界有无限的可能，未来值得期待，而每一个学生都是未来的一部分。作为今天的教育者，黑利伯瑞把未来描述给学生，让每一个学生具备与未来对话的能力，并对未来充满期待。

今天，让我们一起走进点燃学生梦想、助力学生全面成长的天津黑利伯瑞学校。

点燃梦想 助力学生走好成长每一步

——天津黑利伯瑞学校小学部助每个学生找到自己的“超强赛道”

在黑利伯瑞，教育者始终坚信：教育的起点是对受教育者的充分尊重和理解。在小学阶段，每个学生的求学之旅也是一场自我“发现之旅”。学校希望学生们通过多元课程的学习体验、各类活动的真实体验、各种角色的情感体验，形成对自我的客观认知，找到自己的“超强赛道”，并能够积极回应自己的长板和短板。

帮助学生在认知中建立一个活跃的社区

学生的天性是对世界充满好奇，希望通过愉快的互动实现对世界的认知。显然单纯与课本互动，很难调动学生认识这个世界的主动性。于是在小学阶段，黑利伯瑞所有课程教学的起点都源于学生认知范围内的现象，教学的过程一方面关注知识体系的搭建，一方面建构与世界的现实联系。每一个教学的45分钟，都需要让每个学生“知其然，知其所以然，知其未尽然”。学习这件事，不是在学生的认知空间中搭建一个又一个孤零零的房子，而是建设一个活跃的社区，让学生在成长过程中，源源不断地提取相关的知识、能力和技能，同时让学习的经历成为一种积极的心理暗示：人是可以不断“解决问题”的。

帮助每个学生发现自己定义自己

小学阶段的课程既是多元的，也是多级的，目的在于帮助每个学生发现自己的“超强赛道”，并获得适切的发展。比如在艺术、体育课程中，分为必修、普修、俱乐部三级课程。一级课程以必修课的形式开展，满足学生基础体适能锻炼、艺术素养发展的需要。二级课程以年级普修课的形式开展，每年级都需要普修一门体育技能、艺术技能。体育类包括轮滑、击剑、跆拳道、高尔夫、自由搏击、网球；艺术类包括芭蕾、架子鼓、街舞、小提琴、戏剧、黑管。三级课程以专项俱乐部的形式开展，当学生在普修课程中被发现潜能时，将被选拔到专项俱乐部，获得更专业的训练。每个学生都能在多元、多级的课程体系中找到适合自己的“赛道”。

成长就是“小马过河”

在黑利伯瑞，班级就是一个又一个家庭。每一位老师都承担着为学生营造安全、和谐的成长环境的责任。小学部的生命课程曾开设“孵化小鸭子”课题。每天，学生们利用课间记录孵化器的温度、湿度，观察小鸭子一点一滴的变化：看见小鸭子诞生，学生们充满欣喜、期待；陪伴小鸭子成长，学生们悉心照料；看见小鸭子病死了，学生们懂得了不舍和悲伤……这样的课程就是想告诉学生们：每个生命都是在被期待中诞生的，每个生命也会在各种遗憾中以不同的方式逝去，人类也是一样，生命总是充满“悲欢离合”，积极地面对每一天就是生命存在的最大价值。

在黑利伯瑞的教育体系中，心理教育是不可或缺的一部分。在小学阶段，学生们的自我意识和管理水平，需要能够识别和解释情绪反应，并认识到对行为的影响；能够描述个性以及个人优长，并能够认识到对其学习的影响；能够选择自己的学习风格，并对自己的行为产生元认知，主动作出调适。社会意识和管理需要达到：能够解释群体内部之间沟通方式的不同，并确定这些方式起到帮助或阻碍的作用；确定组织需求或问题，并能够采取积极的解决方案；确定积极和消极之间的差异，并寻求管理这些差异的方法。以上教育目标都会同每学年的德育教育计划，通过主题教育、活动落实到教育过程中。

每一年，小学部的活动不论是教学主题还是德育主题，都会看到不同的学生扮演着不同的角色，在学校的舞台上绽放，在自己人生的舞台上成长。黑利伯瑞的学生经营着校园的生活，也活出了自己阳光自信的模样。

人人皆可成才 人人尽展其才

——天津黑利伯瑞学校初中部让每个学生体验“世界如此美妙”

“每个学生的每一天至关重要”是黑利伯瑞的校训。在这里，激励每个学生主动获取学习、发展的支持和帮助，鼓励每个学生不断发起挑战，并获得积极的自我认知……学生们在这里自信成长，更在这里“遇见”更好的自己。

让每个人的青春都熠熠发光

黑利伯瑞初中部流行一句话：“人人皆可成才，人人尽展其才。”

如果你是学术型的学生，学部准备了多元、多级的课程体系，为你提供必要的学习支持。在2022年加拿大初级化学奥林匹克比赛（简称JCCO）中，该校一名八年级学生摘得中国赛区的桂冠。JCCO是加拿大最具学术权威的初级化学奥林匹克活动。这名学生在进入黑利伯瑞初中部后，通过选修的科学类课程，表现出极强的科学学习兴趣和能力，于是被破格录取到JCCO杯赛课程中。同年，这名学生发起了课题导师项目。黑利伯瑞初中部的导师项目是一门以PBL教学为主的研究性学习课程，可以由老师发起，也可以由学生发起。发起者需要拟定课题研究方案，组建研究小组，并在周期内完成课题成果。这名学生在非系统的教学体系下取得了丰硕的学习成果。这样的典型案例在黑利伯瑞初中部还有很多。在今年的HOSA生物与健康——未来领袖挑战赛中，学校七年级学生参加了高中组竞赛，5名学生获得中国区30s公益广告区域晋级奖，1名学生获得“行为健康”项目区域晋级奖。这项竞赛已经创立45年，其挑战活动获得美国教育部及全球上百家顶尖健康理疗企业机构认证。

如果你是管理型人才，学部的学生会团队也会有你的一席之地。现任九年级组织部部长在进入黑利伯瑞初中部时，是第一个被校长约谈的学生。学生说，他的小学老师对他的要求就是“上课不打扰其他人，干什么都可以”。教育一个被贴了6年“坏学生”标签的学生困难重重，学部和班主任多次沟通，并帮其定制了“撕标签”“设人设”的实施方案。学生从承担班级小职责到学部大任务，一路走来，性格发生了变化，他的开朗、热情、善良，这些曾经被压制的优点被一一挖掘出来。在九年级竞选学生会职务的演讲中，他以幽默的演讲风格赢得最高票数。毕业考试成绩出来后，学生给班主任老师深深鞠了一躬，但他挑战并突破了自己的不可能。

学校教育需要延长“保质期”

曾经有一个教育命题：学校只对学生的求学阶段负责，是否还需对离校之后的人生负责？面对这个教育命题，黑利伯瑞初中部提出了三连问：当知识不再出现在试卷上，我们的学生还优秀吗？当知识走出课堂，我们的老师还会教吗？当评价离开了考试，优秀还能被定义吗？

黑利伯瑞初中部历经10年的教育探究和实践，让学校的教学思想和方法行走在“中西方教育”融会贯通的道路上。近年来，初中部科学竞赛、人文社科国内学术取得的丰硕成果，正是对这一教育命题最好的回答：

加拿大初级化学奥林匹克活动（简称JCCO），该校10名学生组成的代表队中2人摘得全球铜奖，1人获得优秀奖，3人获得国家级奖项。

英国物理思维挑战活动BPHO（British Physics Olympiad）是物理类含金量最高的国际竞赛之一。上学年，3名学生获得全球金奖，7名学生获得全球银奖，5名学生获得全球铜奖。

澳大利亚数学竞赛和袋鼠数学挑战赛一直备受国际数学教育界青睐。本学年，40余位黑利伯瑞学子征战全国赛场，获得全国金、银、铜奖项37人次。

HOSA生物与健康——未来领袖挑战赛已创立45年。上学年，学校4名学生获得30s公益广告区域金奖，4名学生获得“公益健康课堂”区域铜奖。黑利伯瑞学校也获得“HOSA生物健康教育新秀学校”荣誉称号。

丰硕的办学成果，让初中部越来越坚信应试教育和素质教育并不是零和博弈。历经10年探索，学部在“评价体系”和“课程融合”中找到了应试教育和素质教育的平衡点，即学科教学在“反复练，练反复”的时间争夺中，开拓出各类跨学科研究性学习活动，更专注提升学生的核心素养。在这种学习模式下，学生获得的不仅是单一学科体系中的知识点，更是在复杂问题中、多学科背景下知识所呈现出的社会性和多元性，从而使学生获得学习能力的迁移。2022年，初中部九年级学生在世界文化日人文社科国际杯赛中，以一部英文纪录片《人渔网》获得了中国站的第一名，并成功晋级全球赛。

黑利伯瑞初中学部用最朴实的教育行为诠释着“每个学生的每一天至关重要”的校训，同时用最真挚的情感描绘着中国教育的未来：我们要培养健康、积极的人，健康、积极的中国人，能与世界对话的中国人，能代表中国对世界产生积极影响的中国人。

在黑利伯瑞遇见更好的自己

——天津黑利伯瑞学校高中部让每个学生实现“成就自己”

64%的学生达到世界排名前20大学录取要求；

84%的学生达到世界排名前50大学录取要求；

根据今年最新QS世界大学排名，2023届天津黑利伯瑞优秀毕业生录取捷报频传……

在黑利伯瑞，学生们的青*梦春**想盎然绽放，莘莘学子承载着使命继往开来，勇敢前行。黑利伯瑞高中部秉承“每个学生的每一天至关重要”的教育理念，不断探索教育的更多可能性，挖掘学生的天性，培养他们独特的创造力。在黑利伯瑞多元化的教育培养下，他们拥有独特的视角和鲜明的观点，他们是未来世界的缔造者，正在呈现无尽可能……

多元的教育创造无限可能

黑利伯瑞高中部不断探索全新的教育方法，关注每个学生的差异，挖掘每个学生的潜能。VCE课程注重中西方文化的融合，植根中国文化，培养复合型人才，注重学生实践能力和创新能力的培养，为学生的全面成长奠定基础。

黑利伯瑞潜心整合多元化教育理念和教学精髓，研发出一套强大的英语课程教学体系，充足的教学管理资源，帮助学生在英语学科上更好地学习。英语课堂注重语言的融合性，锻炼学生英语口语的同时，更好地融入文化熏陶。开放性的课堂氛围，通过各类有趣的教学活动，既增强了口语的表达能力，又锻炼了他们的逻辑思维能力。黑利伯瑞课程释放了学生的天性，又深度挖掘了学生的兴趣爱好，同时加深了他们对文化的理解和感悟。

高中部还特别开设职业规划课，让学生重新发现和认识自己，明确奋斗目标。在这里，每个学生都有专属于自己的课表，学生可根据自己的兴趣和未来发展自选课程。这里的课堂，不再是老师的一言堂，而是群策群力的讨论分享；这里的考试，不再有唯一的标准答案，而是辩证思考后的结论输出……这样开放性的考试，尊重学生的个性化发展，帮学生树立起自信。

成就自己而非成为他人

教育的意义在于让我们每个人都可以“成为希望的自己”，而不是“成为他人”。当面向未来时，挖掘每个人的特长，找到每个人独特的闪光点，给予个性的教育培养方案，正是黑利伯瑞所提倡的。

正在伦敦艺术大学圣马丁学院就读的毕业生袁梦自豪地介绍说：“在艺术创作方面，我们有很多自由发挥的空间，中外教老师都会给予我们全面的支持。在艺术探索方面，我们也可以展现各种风格，探寻自身感兴趣的主题。黑利伯瑞让我知道，艺术是多元化的，可以呈现当下的心情、心境，更能彰显内在的生命力，衍生出无限的精神空间。”

正在华盛顿大学西雅图分校就读的毕业生陈瑾泽自信满满地说：“学习数学使我放飞想象，感受快乐。黑利伯瑞经常组织学生参加国际性学术竞赛，将先进的学习理念融入教学活动，为我们提供了最前沿的数学思想和教育资源，通过与全球优秀学生同台竞技，拓展了我知识的宽度与广度。”

正在新加坡南洋理工大学就读的毕业生张嘉阳，在校期间，担任学生会主席一职，他具有强烈的责任感与正义感，在老师和学生之间架起了一座沟通的桥梁。回忆黑利伯瑞的生活，他说：“领导力并非与生俱来，黑利伯瑞的各类校园*会集**活动，给予我更多机会展示自己。当你渴望成为一个更好的自己，就要努力向你想成为的榜样积极靠拢。一路走来，我遇到很多优秀的伙伴，他们也激励着我不断进步。”

这些优秀的毕业生走向世界各地，在他们所感兴趣的不同领域绽放着光彩。事实上，高中部以培养“具有全球视野、卓越品质的人才”为目标，在黑利伯瑞高中部，每个学生都可以发现自己，找寻到真正的自己，最终成就自己！

开放的视野、多元的文化、卓越的品质、坚毅的精神……在黑利伯瑞，让我们遇见更好的自己。